作文评语既有评价功能，又有导向作用 。精妙的评语，对学生大有裨益 。
往往能唤起学生的写作兴趣，燃点写作热情，激活学生的思维 。恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果 。
那么，怎样的作文评语才算是恰当准确的？作文评语如何能最有效地发挥它的指导作用？为激发学生写作兴趣，教师在批改作文时要摒弃传统的思维定势，废除以往的套话、废话，运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言，尽最大可能调动学生写作积极性 。一、作文评价的尊重性 我想这在我们的作文评改中是首当其冲的 。
师生之间要能够达到心灵交汇，情感交流，则需要以平等为基础，以尊重为前提 。师生对话是平等的对话，对话中体现老师对学生的尊重 。
这也正符合作文个性化的基本理念 。以人为本，尊重学生，尊重个性，是课题理念提出的理论基础内容之一 。
传统教学中，作文评语往往是生硬、刻板、冷冰冰的，或是空洞的、含糊的评语，使学生觉得作文很抽象 。作文本发下来以后，不是看一眼了事，就是连看都不看，使评语不能发挥其作用 。
其实，小学生作文不但是作文能力的体现，也是他们在生活实践中的亲身体验 。所以教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往评语中教师说教者的行象，以亲切的口吻与学生进行平等的对话、耐心的心灵交流，从而激发学生的写作热情 。
二、作文评价的准确性 学生的作文水平如何，作为教师应该给学生一个明确的界定，能够指出学生作文的症结所在 。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感 。”
（《语文课程标准》） 。教师要善于抓住小学生的认识事物的特点，要做到正确、客观，不拔高对学生的要求，评语也不要满是责备之词 。
写得时候要尽可能的详细，具体，明确，不要笼统，尤其是一些废话、套话，比如，什么重点突出，结构合理；什么用词准确，语句通顺；什么文章情节安排合理……这类的评语既空洞又乏味，根本无法调动学生作文的兴趣 。文章好好在哪里，不足又不足在哪里，简单的一句“语句通顺”或“语句不通”是解决不了根本问题的 。
学生拿到自己的作文之后还是不知如何去更进一步的写好作文的 。作为评改之人的教师应该指出学生作文的病源泉，以及如何去改进 。
如指出文章写没写出真情实感，哪方向观察得仔细，体验得深入，哪些材料选择得既有趣，又有意义，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不可以写的等等 。三、作文评价的启发性 作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度 。
学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，对学生某些不规范的语言或者不符合写作要求的习作，选取新奇的角度，巧用心思，精心设计，化抽象为浅显生动，写出能让学生读之有新鲜感，有启发性，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力 。写出让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用 。
好的作文评语也该是一段短小精悍的 。
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