当写出来的字与理想化 有差异时，便及时反馈到大脑，做好动笔方向、力度大小的监视调控 。一连贯的 动作，综合了视觉、动作、思维的协调反应 。
所以毛笔书法的书写可促进大脑发 育，思维发展，培养学生的观察力、模仿力 。（ 二） 、书法教育能培养学生良好的行为习惯 。
俗话说“字如其人”，就是能把字写得正确、端正、整洁的学生都有认真的 学习态度 。相反字写的马虎、潦草，错别字多的学生，态度会散漫，纪律松懈 。
因此我们要通过毛笔书法教育来磨炼学生的意志，使之形成严谨、踏实、守纪、耐心的性格品质 。通过长期毛笔书法训练，发挥潜移默化的教育作用，改变学生 不良的行为习惯、性格品质 。
如：一位思考能力强，但时时粗心大意的学生 。教 育指导他通过毛笔书法训练，认真观察、细心思考、用心描画 。
几个月后这位学 生的老毛病改掉了，形成有恒心、有耐心的品性，树立了严谨的自学意识 。（三） 、书法教学是陶冶学生道德情操、益于身心的重要途径 。
我国汉字起源历史悠久，有书画同源的说法 。它不仅具有主观形势的美，还 具有客观的形象美 。
汉字的结构千姿百态，书法之美不可言状 。或飘逸，或雄强，或沉厚，或精细 。
观之如山河之丽，令人心旷神怡 。练字时对身体的积极影响，古人已有认识，如清代的周星莲说过：“作书能养气，也能助气，静坐做楷法数 百字，便觉令躁俱平，若行草，意挥洒至痛快淋漓之时，又觉心灵焕发”。
毛泽 东说：“书法是很好的休息，是积极的消遣娱乐，也是养神健康健身之法”。写字 使脑子得到休息，从而使工作学习时更有精神 。
同时，学习书法可以改造心理结 构，启发智慧 。有很多心理学家将注意力集中看着是“开启智慧的金钥匙”。
许 多人特别是青少年好动多于好静，做事往往不认真 。坐下来一笔一画的写字，既 锻炼人的耐性和定力，又可以培养人的观察和分析能力，提高人们的审美情趣 。
（四） 、书法教学可以培养学生的审美情趣 。中国书法艺术的萌芽与成长，是伴随着汉文字的产生、发展而发生的，经过 历朝历代的发展创新，中国独特的艺术形成了蔚为大观的景象：古趣盎然的篆书、宽博精深的隶书、法度森严的楷书、率真流畅的行书和恣情纵意的草书等交相辉 映、异彩纷呈 。
那一幅幅成功的书法作品，艺术本身所表现的思想感情同书写的 内容有机地结合在一起，将人们带入诗、文的意境 。书法艺术通过优美的形象形式，抒情达意，表达审美感情，能够激动人心，悦人心胸，陶冶性情 。
书法家挥毫运笔，通过点、线、形的组合变化，写成不同 的字体，联成整幅，形成抒发感情的意境，创造出千姿百态的书法美 。二、谈谈我在农村小学进行书法教学的实践 。
（一）激发兴趣，培养感情，端正认识，是上好书法的前提 。教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径 之一 。”
俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生 掌握知识的愿望 。”如果教师在写字教学中，只是单纯地向学生讲授一些用笔、运笔、笔画的写法和字形结构等理论知识，空洞而枯燥，只能使学生望而生畏，不敢接近，自然就谈不上喜欢不喜欢了 。
学习书法是一件很枯燥但又 。
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这个基础，其实包括创作者和欣赏者二个方面 。近几年来，随着书法创作观念的更新，书法创作水平有了很大提高 。