运用形象化的儿歌，配上手势，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了 。一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡 。
学生之间互相检查，你读一遍，我读一遍，是那样的认真和积极 。我还启发学生自编儿歌，学生们读着自己改编的儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降 。
成功的喜悦洋溢在小脸上，能力强的学生帮助能力弱的学生，主动参与，相互合作的意识逐渐地渗透于教学中 。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，降低了难度，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声 。
这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度，同时也为正确地书写调号打下良好的基础 。单韵母学完后，紧接着要学23个声母 。
声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆 。右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q 。
女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q 。一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l 。
柳条绕圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉y y y 。有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了 。
例：学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时；学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来 。这样，学生用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形 。
同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了 。一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法 。
iu相连标在后；谁在后谁戴帽 。小ü特别有礼貌，见到j q x y就脱帽，脱了帽还念 ü。
j q x y 不和小u做朋友。学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦 。
通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去 。以上的这些儿歌，刚开始是由教师根据字母特点来编的，慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象，也能编出朗朗上口的儿歌 。
课堂上经常出现这样的场面，每出示一张教学图，学生往往抢着编儿歌，兴趣昂然，主动参与的学生占班级的大多数，表现出极强的创作欲望 。例：学r时，有的学生说：海边看日出r r r，有的学生说青青小苗r r r，学生抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r 。
浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点，又使学生的语言和创造思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心 。学生是学习和发展的主体，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在轻松、愉快中悟出了学习方法，。
6. 拼音怎样才能快速记住 组合一个自己喜欢的读音或者喜好的一件物品来记忆 。
释义：
1）汉语拼音是一串枯燥无味的字符，让刚入学的孩子乖乖地在板凳上一动不动，对着字母卡片机械地反复练读，很容易让他们产生厌学情绪 。
2）例如，家长可以问：“ qu”这个果子已成熟，你能把它摘下来吗？捏橡皮泥 。让小朋友用橡皮泥捏出学过的拼音字母，也要把字母和拼出的音节念出来 。如果拼对了，就能把对方刚才出的那张“牌”赢过来，最后看谁赢的牌多 。