背着小书包，走进大学校 。学校环境美，心里乐陶陶 。
走在马路上，看到车水马龙的车辆，你还可以写：大马路，宽又平，红灯站，绿灯行 。不拥不抢守法规，道路畅通任我行 。
总之，操场可以写，教室可以写，活动游戏可以写，环保可以写，甚至吃饭洗衣都能写 。只要留心生活，思考生活，一切皆可入童谣 。
二、可仿写 一开始时，我们写童谣肯定有困难，这时，你可以学着别人写童谣的格式改编仿写 。如一年级有篇课文叫“比尾巴”，讲的是公鸡、猴子、鸭子、孔雀等动物尾巴的特点，因此，你就可以改换题目为“比耳朵”，内容为：谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵像蒲扇？兔子的耳朵长，小狗的耳朵短，大象的尾巴像蒲扇 。
这样一改，仍然能取得跟原文一样的效果 。三、求得父母老师的帮助 由于同学们所学知识有限，在创作童谣过程中一定会遇到许多困难 。
这时，你不妨向父母老师求援，让他们帮你一同创作 。因为他们的生活阅历比你深，语言词汇比你丰富，看问题比你有力度，并且他们也能通过和你创作童谣，激活思 维触角和你一同体味创作的艰辛、成功的快乐 。
四、别畏难，反复改 好作品既是写出来的，更是改出来的，童谣也不例外 。但童谣有“押韵”的要求（中间可改韵），所以，我们创作童谣不可能一次就写出很像样的作品，需要你投入地去修改完善 。
你可以根据第一句的韵脚，把所有带这个韵脚的汉字排列出来进行筛选拣用，如“操场上真热闹”一句中，韵脚是“ao”，那么与“ao”有关的汉字有“好”“跳”“绕”“敲”“遭”“恼”“了”“跑”等，你编写童谣时就可以选用其中的字运用，写成：操场上真热闹，小朋友们蹦又跳 。你跳绳，我投包，他踢球，我奔跑 。
十分钟，巧利用，学习效果错不了 。遇到特殊情况时，还可以把词的顺序颠倒一下，只要意思对，能有一定的含义，读者能明白就行，如“光荣”可以改成“荣光”，“埋葬”可以换成“葬埋”等 。
五、思想内容要健康 童谣是孩子们的精神食粮，它有一个很重要的前提就是思想内容要健康，对孩子的成长和身心发育有利 。好的童谣能激发儿童的创造力，树立正确的人生信念，成为儿童茁壮成长的奠基石 。
童谣的内容选择1、童谣的内容取材贴近生活和自然、内容浅显、思想单纯 。童谣《布娃娃》童谣是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的 。
孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱童谣，并从中获得审美享受 。童谣的内容往往十分显浅，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简洁有趣的韵语中表明普通的事理 。
例如，圣野的童谣《布娃娃》：“布娃娃，不听话，喂她吃东西，不肯张嘴巴 。”于天真稚气中表达了幼儿对周围生活的模仿和思考 。
同时，孩子们在诵唱这首童谣时马上就会联想到自己吃饭的情景，懂得应该养成良好的生活习惯 。2、童谣的内容想象丰富，富有情趣；整首篇幅简短，结构划一 。
幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，童谣的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂 。常见童谣，一般只有短短的四句、六句、八句，当然也有较长的 。
3、童谣童谣的字数要求 。就每句所组成的字数看，有三言、四言、五言、七言、杂言 。
三字句、五字句、七字句是基本句式 。短小、单纯，自然就易学易唱 。
如全舒的《小青蛙》：“小青蛙，叫呱呱，捉害虫，保庄稼，我们大家都爱它”只19个字，既描绘出青蛙鸣叫的田野图画，又告诉儿童一个常识，简短、单纯，易诵易记 。4、童谣语言活泼，富于音韵，琅琅上口 。