1. 20以内加减法口诀表 加减法口诀表如下图拓展资料现在小学生学的“小九九”口诀，是从“一一得一”开始，到“九九八十一”为止，而在古代，却是倒过来，从“九九八十一”起，到“二二得四”止 。
因为口诀开头两个字是“九九”，所以，人们就把它简称为“小九九” 。大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一” 。
古巴比伦很早就有乘法进位制，但运算过程没有九九口诀简单快捷，不便于记忆 。中国使用“九九口诀”的时间较早 。
在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子 。由此可见，早在“春秋”、“战国”的时候，《九九乘法歌诀》就已经开始流行了 。
1乘的乘法有：1*1=1 1*11=111*2=2 1*12=121*3=3 1*13=131*4=4 1*14=141*5=5 1*15=151*6=6 1*16=161*7=7 1*17=171*8=8 1*18=181*9=9 1*19=191*10=102乘的乘法有：2*2=4 2*11=222*3=6 2*12=242*4=8 2*13=262*6=12 2*14=282*7=14 2*15=302*8=16 2*16=322*9=18 2*17=342*10=20 2*18=362*19=383乘的乘法有：3*3=93*4=123*5=153*6=183*7=213*8=243*9=273*10=303*11=333*12=363*13=393*14=423*15=453*16=483*17=513*18=543*19=574乘的乘法有：4*4=164*5=204*6=244*7=284*8=324*9=364*10=404*11=444*12=484*13=524*14=564*15=604*16=644*17=684*18=724*19=765乘的乘法有：5*5=255*6=305*7=355*8=405*9=455*10=505*11=555*12=605*13=655*14=705*15=755*16=805*17=855*18=905*19=956乘的乘法有：6*6=366*7=426*8=486*9=546*10=606*11=666*12=726*13=786*14=846*15=906*16=966*17=1026*18=1086*19=1147乘的乘法有：7*7=497*8=567*9=637*10=707*11=777*12=847*13=917*14=987*15=1057*16=1127*17=1197*18=1267*19=1338乘的乘法有：8*8=648*9=728*10=808*11=888*12=968*13=1048*14=1128*15=1208*16=1288*17=1368*18=1448*19=1529乘的乘法有：9*9=819*10=909*11=999*12=1089*13=1179*14=1269*15=1359*16=1449*17=1539*18=1629*19=171乘法口诀百度百科 。
2. 20以内加减法怎么学习 首先，用口决，背熟，然后，知道各个数的大小，比如，可以告诉她，0代表没有：1就是一，没有一只鲸鱼那么大和一串鱿鱼那么小的区别. 还有，你妹妹如果在不太爱学习的时候，不要认为那样那样才好，要"勉强"她学，不能由着她的性子来. 一天要把20以内的分解复习5遍，多了更好，不过不要太过了，毕竟是小孩喔 你妹妹不爱学习，没有兴趣，那么就让她背，熟悉数字 数字什么的掰手指，比如说，大拇指代表10啊：左手+，右手-，什么的 在3年级就会学习乘法和除法了，要加油哦 在背的时候就是多读，多读，就OK了 以上我的提议 。
3. 一年级的二十以内的加减法口决表 20以内加法口诀 1+11=12 2+11=13 3+11=14 4+11=15 5+11=16 6+11=17 7+11=18 8+11=19 9+11=20 1+12=13 2+12=14 3+12=15 4+12=16 5+12=17 6+12=18 7+12=19 8+12=20 1+13=14 2+13=15 3+13=16 4+13=17 5+13=18 6+13=19 7+13=20 1+14=15 2+14=16 3+14=17 4+14=18 5+14=19 6+14=20 1+15=16 2+15=17 3+15=18 4+15=19 5+15=20 1+16=17 2+16=18 3+16=19 4+16=20 1+17=18 2+17=19 3+17=20 1+18=19 2+18=20 1+19=20 。
4. 幼儿园20以内加减法怎样写反思 一年级20以内的加减法计算是小学数学中最基本的内容，这部分内容掌握得好理不好，对学生计算能力的提高有很大影响 。总结以往的经验，我认为一年级学生是以具体形象思维为主要形式，对抽象的数学计算不感兴趣，那么创设情境、诱发学生学习数学的兴趣就显得尤为重要 。我在教学中抓了以下几点：
1.创设情境，学生在愉悦的情景中学习 。
我国古代教育家孔子在其著作《论语》中指出：“不愤不启，不启不发 。”而近代心理学研究也表明：学生课堂思维是否活跃，主要取决于他们是否具有解决问题的需要 。创设一个与儿童生活实际相关的情景，以比较现实或有趣的问题，引起学生的求知欲望，让学生通过对具体事物的感知来理解算而不是机械地进行计算题的练习.在计算教学过程中，我一直以看图列示计算为主来训练学生的计算能力.首先让学生先说一说图的意思，然后再想一想用算式怎样来表示，接着列式计算；最后还要学生反过来说一说算式中的每一个数我一直以看图列示计算为主来训练学生的计算能力.首先让学生先说一说图的意思，然后再想一想用算式怎样来表示，接着列式计算；最后还要学生反过来说一说算式中的每一个数都表示谁？这样一来，在不知不觉中不仅丰富了学生的数学语言，学生的思维也得到了充分的发展 。更可喜的是学生因为理解了算式的意义，在计算时，正确率明显得以提高，很少出现以往看错符号，看错数字的现象了！现在大部分孩子对列“一图四式”都能做到又快又准的列出 。