论题的主要来源就是研究课题提出的假设及研究对假设验证的结果 。论文最终是要论证论题的真实性而提出明确的论点 。
二为论据，即证明论题真实性的依据 。论据的来源应该是研究过程所获得的信度、效度高的事实材料包括定性和定量的材料 。
三为论证，即以论据证明论题的论述过程 。论证是文章的结构层次、材料组织的逻辑性和严密性、文章思想观点的正确性和科学性与深刻性、语言表达的准确性、有效性和技巧等各方面的综合体现 。
论文与实证性研究报告有区别，它一般将科研工作中最主要，最精彩和具有创造性的内容和结果加以提炼，用较简明精炼的语言加以表达，论文不包括过多的具体研究方法和过程，而更强调内容的创新和学术价值 。任何研究课题的成果都可以用论文来表达 。
编辑本段写作内容和要求（一）题目 1、题目的内容 类型、定位、作用 2、写作要求 标题要准确 标题要新颖 题式可多样 标题要简洁 （二）署 名 1、署名的方式 集体署名 个人署名 2、署名的规则 贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题 。惯例 （三）内容提要关键词 1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜 。
学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要 。2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词） 。
属于支柱性概念 。（四）前言 1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义 。
2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明 。
6.怎样写研究性学习报告语文是研究性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的研究性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨 。
一、学生角色：从被动到主动 近年来，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注，然而通过专职教师、专用教材和固定场所传授知识，学生始终还是处于被动学习的地位，学生的认识活动主要是“掌握”，而不是“发现”，师生的双边教学活动仍然限定在“传授一接受”的模式内，致使我们的教学严重轻视实践、发现）探索等活动 。语文研究性学习的核心是自主性 。
语文研究性学习之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得什么是研究意识是远远不够的，重要的是让学生亲自参加研究实践活动，在体验内化的基础上，逐步形成自觉指导研究的个人观念体系 。学生有了很强的研究意识，就会有创造性的实践活动 。
因此，学生是否自主地开展研究性学习是衡量语文研究性学习效果的重要标志 。设计语文研究性学习要在学生自主研究活动上下功夫 。
设计研究性学习的思路是： 1.从抓语言问题开始 爱因斯但说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要 。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在 。
问题无所不在，无时不在 。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法 。
语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文研究性学 。习有着广阔的天地 。
如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说一说“不宁静”的原因就可以了，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他颇不宁静的呢”，多查 。阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化原因，有家庭原因，也许还有信仰问题 。