使学生在日常生活中 ， 逐渐养成热爱环境、理解他人、关爱生活等优良品质 。2.我校继续采用“托起希望”家校联系卡 ， 对学生在校及在家的表现通过联系卡的形式进行家长与老师之间的交流 。
使家长、老师关注学生在生活、学习等各方面的自我道德意识和道德行为 ， 及时引导孩子不正确的道德认识和道德行为 。使德育还原于生活 ， 实践于生活 ， 收获于生活 。
3.继续以雏鹰争章的方式来强化对学生的行为规范教育 。如二年级：集体制订、提出了具体可行的年级文明公约 ， 从“文明礼节”、“文明语言”、“文明行为”、“文明禁区”四个方面提出了明确的在学校、在家庭、在社会中的讲文明、讲礼貌的规则 ， 并分阶段开展了“文明用语”、“文明礼节”、“我是家中小主人”、“文明天使在行动”、“为文明使者颁章”等一系列主题教育活动 ， 真正在全年级范围内营造出了“人人争当文明先锋”的良好氛围 ， 孩子们也在这样不断强化的训练体验中 ， 学会了什么是应该做的 ， 什么是不应该做的 ， 最终达到了其预期的教育目标 。
4.开展“家长学校”培训工作 。指导家长应如何教育孩子 ， 使其健康地成长 。
同时 ， 邀请家长进入课堂听模式课 ， 让家长了解我校的“自主——创新”教学模式 ， 并根据各自孩子的特点 ， 提出了宝贵意见和建议 。5.组织征集儿歌活动 。
按照《公民道德建设实施纲要》中提出的“把学校作为进行系统道德教育的重要阵地”的要求 ， 10月份 ， 我校开展了道德教育儿歌的征集活动 ， 这次活动主要是针对当前学生中出现的一些不文明的童谣现象 。在这次活动中 ， 班主任老师组织得力 ， 学生参与积极 ， 真正达到了一次自编道德教育儿歌的高潮 。
学生通过这次活动 ， 强化了道德意识 ， 起到了自我教育、自我管理、自我评价、自我提高的作用 。学习中的德育如果说生活中的德育强调的是德育的养成功能的话 ， 那么 ， 学习中的德育强调的是德育的陶冶功能和教化功能 。
我校每一位教师都认真地做到文明的传播者、影响者、实践者和创造者 ， 教师是少先队员做人的“样子” ， 一名教师就是一所学校 。在教育实践中 ， 我们知道：没有纯粹的德育 ， 也没有纯粹的智育 ， 德育和智育是教育活动中的一个有机的整体 。
各科教师结合教学内容制订德育渗透计划 ， 在课堂教学过程中 ， 我校将少先队意识和德育意识相结合 ， 采取科学、有效、适时的方法 ， 达到“润物细无声”的德育渗透 。在课堂上、书本中 ， 每一学科都蕴涵无限丰富的德育内容和德育资源 ， 辅导员能与少年儿童共同去挖掘 ， 共同去思考 ， 共同去体验、分享彼此心灵提升的美好感觉 ， 让他们在这美好的感觉中不断提高自己的道德素养 。
活动中的德育丰富多彩的少先队活动是德育的有效载体 ， 它具有课堂教学所不及的生动与活泼 ， 也具有现实生活所不及的凝练和精神 。我校的少先队活动解放了少年儿童的天性 ， 还给他们比课堂上和生活中更令人感动和难以忘怀的快乐和自由 。
1.改革升旗仪式 。将原来单调的出旗程序 ， 改为出旗配以诗朗诵；国旗下讲话也由原来的校领导讲话改为班主任讲话 ， 讲话内容可以是班级先进事迹介绍 ， 也可以是国际、国内大事或历史教育题材 。