如其中一个学生打出偏旁“亻”，口中念“单人旁”，另一个学生打出“主”字，口中念“单人旁和主字组成住，记住的住”，就可以把两张牌都收来 。游戏玩到最后，手中牌最多的人获胜 。
三、开展语文实践活动，在实践中学习 1、看报纸，贴字报 。语文教学目标中，要求学生会写的字，学生掌握的很好 。
但只认不写的字，学生往往如“过眼云烟”，印象不深 。有些字甚至重复出现多次，学生还是记不住 。
要想解决这一困惑，首先要激发学生的识字兴趣 。于是，我便尝试着让学生办字报 。
要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中将自己学过的字剪下来，或从用过的包装盒上，剪下认识的字，或从广告牌上、商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上，一份份简单的、稚嫩的贴字报便诞生了 。课堂上，抽出几分钟的时间，让学生读一读自己的字报，读者兴致勃勃，听者羡慕三分 。
读完后，将字报张贴在“成果栏”中，其他学生也可看“报”识字 。这样一来，不仅养成了学生识字贴报的好习惯，更重要的是培养了学生自主创新的精神和读书读报的习惯 。
学生的识字量增加了，巩固率提高了 。2、归类贴字 。
为了渗透逻辑归类思想，我布置了阶段性作业，将认识的字与事物联系起来记忆，如按水果类、蔬菜类、交通工具、动物类、用具类等分类贴字 。这需要学生长期坚持，将所学的字词，归类积累，加以整理 。
这样一来，学生的课余时间，自主性很强 。有些学生家长也积极参与到孩子的学习中来，帮助孩子剪剪贴贴，并不时地给予褒奖 。
3、猜字谜、讲故事 。猜字谜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲故事就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来 。
还可以让学生根据字把要表达的事物画出来，再和生字进行比较 。通过这些方法加上辅助的游戏，学生学习 。
2.十四堂人生创意课[十四堂人生创意课]其实在我还不是很知道李欣频的时候 我大概听说过这本书 朋友很早就推荐过 只是一直没有时间看 不久前，丫头、小詹的日志上齐齐出现本书的读后感 很是悸动、只因手头上暂无此书 在等一个看的机会而已 托邹琪童鞋的福，书已在手，在阅中 决定把这本书作为我【2012﹒书单】开局 很多时候，我是一个有目标不去做的人 就比如之前想看这本书，而一直没去看 很感慨“20岁的时候把自己当30岁，30岁时把自己当20岁”，十四堂人生创意课，读后感《十四堂人生创意课》 。可惜我已回不到20岁，但是庆幸的是可以把自己的30岁当成20岁来过，还不晚 好吧，先告诉自己用30岁的思维，20岁的心态 去看看不厌的风景 去说说不完的创意人生 读后感待补 2012.1.4中午
〔十四堂人生创意课〕随文赠言：【这世上的一切都借希望而完成，农夫不会剥下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种粒；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不会去工作，如果他不曾希望因此而有收益 。】
3.斯坦福大学最受欢迎的创意课怎么样我一直以为创意的能力属天赐，那些脑子里不停蹦出能够带来财富的点子的人，最需要感谢父母 。
所以，我对自己缺乏想法毫不介意，可以说很安于此状态，但这本书推翻我的想法 。创意能力可以学习，通过训练来提升 。
创意更多的不是绞尽脑汁去想个出人意外的点子，通过表面不相关的事物，找到内在的联系，就是创新 。莱姆病是一种由扁虱的叮咬传播的传染病，谁会想到这种病会与蜥蜴的多少有关？在导致疾病的传染链条里，根本没有蜥蜴的影子，然而却有俩位科学家将观察的视线投向蜥蜴，最终发现蜥蜴体内含有对莱姆病的抗体，所有叮咬过蜥蜴的扁虱，都会被蜥蜴的血将莱姆病原体杀灭，在去叮人就缺乏传染力 。