三是研读体悟，突破难点，引导学生掌握文章的内容和表达的中心思想，用心去感悟生活、研读文章，理解含义深刻的句子，学生们进一步明白了夺去小音乐家扬科生命的罪魁祸首是人吃人，人剥削人的资本主义社会，在这样的社会里穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至遭到被-迫-害至死的悲惨命运，使学生感悟到我们生活在社会主义社会里是如此幸福 。我们只有引导学生通过认真地“读”，才能领会到文章的内容和作者的思想感情，在此基础上，才具备了写“感”的条件 。
? 二、选择重点作感点? 一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点” 。什么叫“感点”呢？感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的 。
面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，切不可面面俱到 。例如《三顾茅庐》这篇文章，有这么三个方面可以作为感点：一是张飞对诸葛亮粗鲁无礼，张飞很莽撞 。
二是写刘备的语句和写张飞的语句对应起来可以看出刘备态度很谦恭 。三是从刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐完成统一国家大业，从中体现刘备求贤若渴，礼贤下士 。
我们可发现第三个感点是这个故事的中心，也就是反复读这个故事后感受最深的一点，那么我们就选第三个作为读后感的切入点 。? 三、读感结合有侧重 写读后感要处理好“读”与“感”的关系 。
我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的 。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明 。
小学生写读后感常犯的毛病是复述原文，没有做到简明扼要 。有的只“感”不“读”，离开原文意思漫无边际地胡编乱写，说道理时空发议论，而缺乏身边的实例 。
写读后感可以说经验，也可以谈教训 。总是受原文内容或情感触发，从而引起对生活、学习、思想等实际问题的思考 。
读后感，是有“读”有“感”，“读”、“感”结合的 。可以先叙述文章内容，后集中谈体会，这种写法适于只谈一点体会 。
还可以边叙边谈体会，“读”和“感”交叉写，这种写法可以谈几点体会 。无论用哪种方法写，必须叫学生做到二不要；不抄录课文：要用自己的话简要叙述；不离开文章的内容，要真切联系自己的 。
3.三年级读后感 300字1 读《朝花夕拾》之《狗？猫？鼠》有感 我对鲁迅先生的文章很感兴趣，因为他的文章中有许多有趣可爱的地方，比如本文中的墨猴和隐鼠，文笔十分简练，墨猴的动态却尽显眼前，好像它就刚“舐尽了砚上的余墨”似的 。
隐鼠也十分乖巧，“缘腿而上，一直爬到膝踝” 。隐鼠的活泼可爱就为下文鲁迅得知它被猫吃去了的“愤怒而且悲哀”作了铺垫，为他的“仇猫”作了很好的解释 。
鲁迅先生仇猫，他在文中清楚地列举了三个原因 。一，猫的性情颇与人们的幸灾乐祸、慢慢折磨弱者的坏脾气相同 。
二，它总有一副媚态 。三，它吃了鲁迅的可爱的小小的隐鼠 。
文字精练，论点论据俱全，立场鲜明，一目了然 。我们写文章也要这样，要立场鲜明，观点明确，论据充分 。
鲁迅先生的儿子写了一篇文章，他说现在青年的一代，如果你去问他们“鲁迅是谁？”他们就会说“横眉冷对千夫指”呀，“俯首甘为孺子牛”呀 。这太片面，不是真实的鲁迅 。