1. 2. 2 基础的验证性实验以巩固课堂所学的理论知识为目的，通过药用植物学中的经典实验和观察性实验，使学生掌握基本的实验方法和培养学生的观察能力，如植物细胞的基本形态与结构观察；植物组织的主要类型及结构观察；植物营养器官和生殖器官的结构观察等实验 。这些实验按传统的教学方法虽然有利于学生基础知识的巩固，但这种单一的教学模式不能调动学生进行积极的思维，实验课显得枯燥，没有生机和活力 。
如果我们尝试把“验证性”实验转变为“探索性”的实验，就会有截然不同的教学效果 。如在实验教学方法上，采取让学生在课前预习实验，上课时教师通过提问检查学生预习情况并对实验要点和实验注意事项简要提示，留出较多时间让学生自己动手观察，然后通过相互讨论来解决实验中出现的问题，最后由教师做总结 。
对有些实验的材料，除了教师准备的实验材料外，鼓励学生自己准备实验材料，如细胞、植物营养器官、生殖器官的观察、分类学上的实验都可以通过鼓励学生自己准备实验材料，提高学生学习积极性 。同时在实验过程中，穿插徒手切片法、染色法、生物绘图法等基本实验技能的培养 。
1. 2. 3 综合性实验主要针对的是植物分类学的实验，以基本实验技术和基础的验证性实验的技能为基础，变实验室单一观察的方法为实验室与野外观察相结合的方法，把传统分类学实验设计为以比较解剖和野外资源调查为主的综合实验 。比如，先通过学习让学生直观的认识不同类群的植物，总结各类植物的特征，然后带学生到野外进行对比和扩展实验，巩固理论知识 。
如对裸子植物、被子植物常见重要类群的特征和分布特点；校园常见物种的鉴定，检索表的编制；某一地区的药用植物资源的调查；珍惜濒危植物的调查等均可设计为综合实验 。通过综合性的实验，使学生既了解植物物种的多样性、植物资源的丰富性，又增强学生保护植被，保护生态环境的决心 。
1. 2. 4 探索性实验通过基本技能实验，基础实验和综合性实验的训练，学生已经具备了一定的植物学基础知识、操作和动手能力，可以根据学生的实际能力和实验室的具体情况确定几个研究方向，让学生自己查资料，自行设计实验方案，经教师检查修改后，利用野外实习和课外假日时间来完成实验的题目 。通过探索性实验可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生创造力和科研能力，为学生完成毕业论文和将来的自我发展打下坚实的基础 。
2 重视野外实习，培养学生的观察能力[4~6]2. 1 对生态环境的观察任何生物的生存都必须依托于一定的环境，药用植物也不例外 。野外实习首先要指导学生认识各种生态环境 。
指出各类生态环境的特点，尤其指出重点考查的药用植物的主要生态环 。
5.关于动物的研究报告怎么写拜托了各位谢谢怎么样？报告说，森林被大量砍伐、湿润地区变得干燥以及过度捕杀使动物面临越来越艰难的处境.仅最近几年就有上千种动物被赶上“绝路”.数量减少最迅速的有犀科动物、灰鲸及鱼类等.非洲犀牛的数量从最初的100万头骤减至现在的1.3万头.非洲的河马现在只剩下1300只，30年前还有大约3万只.西太平洋灰鲸现在只残留有大约100头，日本北部海域铺设油气输送管道使这些仅存的庞然大物也遭受巨大生命威胁.全球大约75%的海洋鱼类遭到过度捕捞，有的可能面临彻底消失的命运.油污也威胁着它们的生命，仅波罗的海每年就要“吃”进6万吨油.报告说，乐观的数字也有一些，比如由于有一项国际保护协议，北极熊的数量比30年前增长了一倍多，现在已经有2万多只；中国今年为1000多只大熊猫建立了五个新的保护区；非洲中部地区有3000公顷雨林受到保护. 。