因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得 。（一）引导学生分析习作要求（包括命题作文） 。
作文的特点在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对命题作文的内容不熟悉，感到无话可说，硬叫写，其结果只能是敷衍了事 。任何一种作文命题，无论是何种体裁，也不管是何种形式，都具有限制性和开放性的特点 。
好在现行的课本中，文章反映的内容与现代生活距离较近，从而了降低习作难度 。我们可以选择 相应的文章作为剖析的对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用 。
如果教师能把握这一教学特点，就能避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余” 。（二）指导学生把握思维的方法 。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同 。作文教学要使学生在构思时思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要想使学生立意时独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的发散思维方式 。
运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马” 。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病 。
【突破的难点怎么写】 （三）引导学生辩证分析问题 。青少年思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异，但和成年人比，他 。