《新课标》提出 ， 既要关注学生知识与技能的理解和掌握 ， 更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果 ， 更要关注他们在学习过程中的变化与发展 。评价应注重学生发展的进程 ， 通过评价使学生真正体会到自己的进步 。对学生的评价应以表扬为主 ， 其原因不难理解 。因此 ， 笔者认为 ， 教师应发挥表扬的作用 ， 使学生体会评价带来的快乐 ， 从而愿意评价 ， 喜欢评价 ， 积极评价 。把学生的注意力引到学习过程中来 。
一 ， 表扬应针对具体的行为和事物 ， 而不是对人 。
小孩子明辨是非的能力不强 ， 当你笼统的表扬他时 ， 他有时感到自己确实各方面做的都不错 ， 易产生自我满足感 ， 有些教师常说：某某这段时间表现挺好 ， 希望你继续努力；你表现不错嘛 ， 等等 。确实有可能使孩子觉得自己各方面己经做的不错了 ， 易产生满足感 。这就要求我们在表扬时切忌笼统 ， 应该不断寻找新的突破口 ， 具体问题具体分析 ， 切中要害 。如学生作业做全对了 ， 你表扬他做得不错 ， 孩子会认为受表扬是理所当然的 ， 丝毫不感到意外 ， 如此一来 ， 即使以后经常得优 ， 孩子的上进心也会慢慢消失 。我们可以换个方法表扬孩子 ， 抓住要点或者投其所好地进行表扬 ， 说确实不错 ， 我一直看着你 ， 你今天学习非常专注 。这样 ， 教师把对孩子的表扬引入到做作业的情感态度中 ， 切中了作业做全对的真正原因 ， 学生听了 ， 会觉得自己受到了教师的关注 ， 从心底感到高兴和激动 。又如 ， 在课堂教学中 ， 当学生积极举手发言 ， 教师评价他你真棒 ， 学生会感到高兴 ， 但他不知道怎样才能真棒 ， 而当教师评价他你真棒 ， 能说一句完整的话 ， 能开动脑筋想办法 ， 你听讲真认真 。当学生和别人合作完成一项任务时 ， 教师适时肯定他们的合作办法及合作精神等 。这些针对具体的行为和事物的肯定既培养了学生的自信心又使学生找到了操作方法 ， 从而培养了学生的学习兴趣及良好的学习习惯 。
二、赞赏学生付出的努力 。
数学课上 ， 班长积极举手主动要求上台演示 ， 做全对了 ， 老师说真了不起 ， 不愧是班长 。班长从此上课再也不敢积极举手了 。他害怕自己做错了 ， 有愧于班长这个称号 。刘一帆同学是新来的 ， 他在过早时 ， 温文尔雅的样子真逗人喜爱 ， 老师情不自禁的说道：真不错 ， 像个小绅士 。过不多久 ， 有同学反映 ， 刘一帆动手打人 。我回顾这件事时 ， 发现是我赞赏他们的语言在作怪不愧是班长小绅士的美称使他们感到有压力 ， 它带来了恐惧与不安 ， 给学生带来的不是快乐和欢愉 。学生在无意识地抵制这种赞美 ， 他们需要的是老师肯定他们为做这件事所付出的努力 。
假如老师对班长说：你计算真仔细 。对刘一帆说：你今天吃得真不错 。学生会觉得是我的努力得到了赞扬 ， 以后 ， 当学生遇到困难时他们会想方设法解决困难 。这将使他们保持热情 ， 增强自信 。