4.高中学生状况和教师教学特点分析：
初中到高中后，学生会产生极大的不适应，不是简单的习惯性不适应，而是深层次的思维性不适应 。知识的广度和深度都加强了，学生在初中的思维方式和所学的知识都受到极大的挑战 。教师很不顾学生的实际去阐述知识内容，知识综合程度高，学生知识稍有欠缺，就会陷入不会学和学不会的深渊，学生苦恼，教师抱怨 。其实，高中阶段应该加强思维能力培养，提高思维水平，用思维驾驭知识、学习知识 。这一点往往被忽视，稍有意识重视学法的教师，仍处于低层次的怎么读书、怎么预习、怎么积累这种表面形式上，忽略本质上的思维层次上的思考，误认为这就是学习习惯的培养了，实际忘记了从小学、初中和高中的培养习惯的不同内涵，使学生的学习习惯与学习内容造成游离，致使学生学习困难 。老师总采取题海战术，后者稍微改良成题海分类，但也往往是事倍功半 。教师关注点是：学生知识掌握的如何，能不能独立完整的做完题，能不能有自己的独到做法，能不能经得起考试的考验 。
三、教师形成的价值观和教学思维
1. 小学教师：
在课堂上愿意发言的是好学生，能正确回答老师提问的是好学生，听话的是好学生 。课堂教学就应该语言活跃、发言踊跃 。语文最重要，最能培养学生学习习惯和情感，师生都以能背几首古诗词为荣 。
2. 初中教师：
教师提问学生能正确回答的是好学生，考试得高分是好学生 。英语和数理化最重要，文科临时突击，背一下就行了，不用太下功夫 。
3. 高中教师：
会做题是好学生，考试得高分是最好的学生，犯点错误不要紧，要紧的是考试能得高分 。多做题，适当归类，就能得高分 。下功夫是最重要的，不下功夫就不能成功 。
【教学设计特色怎么写】
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