――《吕氏春秋·察今》（5）死在外面的人；战死者 [the dead in a battle]无主之鬼谓之殇 。――《小尔雅》禁迁葬者与嫁殇者 。
――《周礼·媒氏》 。注：“谓嫁死人也 。
今时娶会是也 。”投躯报明主，身死为国殇 。
――鲍照《代出自蓟北门行》~殇（为国牺牲死于战场的人）~魂（6）殇服（古代为殇亡者居丧的服制）；殇宫（殇者的灵魂）注：（1）(2)(3)为现代通用释义；（4）(5)(6)为古代汉语中释义 。（7）殇，是指还没产生就已经死亡的意思，既爱情在产生之前就已经结束 。
殇为死之意，情殇有悲剧结尾的爱情，感情受到挫折的意思 。
5.内容,怎么概括概括能力有很强的综合性.而小学生又以形象思维见长.一篇课文要用一两句话表达出主要内容.对小学生来说确实不易.曾在班内做过一项调查：你认为概括课文大意容易吗？64位学生中5位学生选择“容易”，20位学生选择“一般”，39位学生选择“困难”.究其原因，学生总结起来有3点：1缩不短.概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述了.2该不该删.在概括课文大意时.分不清楚哪些内容该留.哪些内容该删.3抓不住重点.课文内容那么多，顾前不顾后.很难快速把握重点.小学生概括能力薄弱绝非我们班的个案现象，很多次外出听课.我发现其他学生在概括课文大意时.也同样常见“罗列文章内容”、“不分主次”等现象. 如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容.在教学实践中.我总结了以下五种方法—— 一、课题扩充法 题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多课文信息.不少课文的题目.就是文章内容的高度概括.归纳这类文章的主要内容.我们可以借助课题.首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰富.使表达更加完整，更加全面.如《草船借箭》（人教版第10册），读课文后，请学生把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.在此基础上请学生补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内改造十万支箭.诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭.周瑜自叹不如.学会从课题人手，也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了. 二、段意合并法 一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容.先理清文章脉络，写出每大段的意思.再根据文章内容分清主次.如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的.合并时.要对各段的大意做适当的修改.删除重复的内容，综合相同的内容.如《祖国，我终于回来了》（人教版第11册），课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国.三个大段的内容合并起来.稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，但美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国.最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国. 三、重点突出法 有些文章，重点部分十分突出.而全文的主要内容就在其中.因此.只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了.具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容.然后找出文章的重点段.弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了.如：《落花生》（人教版第9册）一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生.谈论花生的好处.并以花生喻做人要做务实有用的人.以此为核心.联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节.他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人. 四、句子摘录法 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句、或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容.摘录这些概括性的语句，稍加改动，变可以成为全文大意.运用句子摘录法.有时候我们可以直接“抄”.如《伟大的友谊》（浙教版第9册），直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心.互相帮助.更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作. 有时候我们摘录中心句后，还需要“串”.如老舍笔下的《猫》（人教版第七册），既写了大猫，又写了满月的小猫.我们在概括课文大意时.必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱.还有的时候.中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精练. 五、重点罗列法 不同体裁的文章要点不同.小学语文教材中的课文以叙事的文章为多，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”.先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果.再加以整理成一段表达通顺的话.如《董存瑞舍身炸暗堡》（浙教版第9册），事情发生的时间：1948年5月25日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞：起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住了炸药包.舍身炸毁了暗堡.结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利.把六要素内容连接起来.就可以概括出文章的主要内容：1948年5月25日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进.董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下.用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡.战斗取得了最后的胜利.“重点罗列法”采用先分解后综合的思路.使概括课文主要内容化繁为简，化难为易. 概括能力是高 。