二、深入思考、分析、挖掘、寻找出事情所蕴含的深意 。在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉 。
这样，就能有敏感的头脑和锐利的好眼力，挖掘、寻找出事情中所蕴含的深意 。三、把事情放在一定的背景中去写 。
背景就是时代环境，指的是社会变迁和政治动态等 。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情发生的背景联系起来，那就不寻常了 。
四、“事”与“意”的榫头要对得合适 。从小事中写出深意来，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫头对得不准，往往是主观上（意）想“深”，客观上（事）显得内容单薄 。
因此，我们在具体写的时候，避免在提示事情所蕴含的意义时候犯任意“拔高”的毛病 。有一篇题目叫《节日的早晨》作文，叙的内容是一家人愉快地吃早点的情形，结尾是：吃完早点，我开了院门一看，只见人们穿着美丽的新衣服，三个一群五个一伙的，走向热闹的大街，走向光明的共产主义明天 。
这段话的结尾处，犯有“拔高”文章 。
4.小学生记事作文,怎样写才好如何写记事作文-记叙文审题“三要”
小学生写记人、叙事文章常犯的毛病之一是"文不切题" 。其原因主要是学生缺乏审题能力和正确的审题方法 。应该如何帮助学生审题呢？我认为应该做到"三要" 。
一要帮助学生审清题目是要求写人的还是记事的 。写人必记事，记事必写人 。写人尽管必记事，但叙述的重点是通过具体事件，表现人物的语文、行为等，来刻划人物的性格，揭示人物的精神风貌 。写事尽管必写人，但写人是为写事服务的，叙述的重点不在表现人物的语文行动，刻划人物的性格上，而是通过事件因果过程生动具体的叙述来表现主题 。
何谓写人，何谓记事，小学生往往分不清楚，因此必须首先在指导学生作文的过程中，反上面这些简单的分辨标准教给学生 。在此基础上，让学生依据题目，判断文章应该是写人的还是记事的 。一般来说，我们给小学生命的作文题都有明显的，利于学生审题的文字标志 。审题时应该提示学生注意 。例如，《我们的老师》《我心目中的妈妈》、《助人为乐的红领巾》等文题中有"老师"、"妈妈"、"红领巾"表示人物信号标志的中心词，因此这类文章是写人的 。《印象深刻的一件事》《放学路上的奇遇》《在回家的公共汽车上》、《难忘的星期天》等文章中有表示事件、场所、时间信号标志的中心词，因此这类文章一般是词的 。学生掌握了这些，就会避免由于审题不清，写人写事发生错位的现象 。
二是帮助学生审清题目规定的题材范围 。题材除了受思想内容制约以外，还要受人称、时间、场所和人物、事件数量的限制如《我的妈妈》、《我的辅导员》等题目受叙事述人称的限制，只能用第一人称来写，用别的人称就不合要求；《他们都是我的好老师》、《我的同桌》、《一件小事》、《假日新事二则》等题目受人物、事件数量的限制；《难忘的时刻》、《电影放映之前》等题目受时间的限制：《放学路上的奇遇》、《赛场见闻》等题目受场所的限制 。在审题中，一定要帮助学生弄清题目中规定的题材范围 。这样才不会在取材范围上偏离题目 。
三要帮助学生审清题目所要表现的主题思想 。小学阶段命题作文题目一般对主题思想也作了规定和提示，审题时应该引导学生仔细分、辩别、推敲，找出"题眼" 。题眼总是在中心词的修饰成份里，去掉表示人称、场所、时间、数量等修饰成分外，剩下的就是"题眼"如《假日趣事》的"题眼"就是"趣"；《一件小事》的"题眼"就是"小" 。题眼找出来了，要认真辨别它的内涵与外延，然后依据它去立意、取材 。如《一件小事》的题眼"小"字，要启发学生理解事件虽小，但它的意义是大的 。通过一件小事的叙述来反映一个崇高的品质，反映一种社会风貌，说明一个深刻的道理 。只有这样写出来的"小事"才算切题，才能启发人、教育人 。有些文题看不出题眼，如《我的爸爸》、《在回家的公共汽车上》等等，这类文章的主题思想可以引导学生自己来确定，但必须鲜明、健康 。找到并抓住了题眼，学生写出来的文章，在思想内容上才不会离题，才会生动感人 。