ang的拼读怎么写( 三 )


三、拼读短句练习 出示卡片 xio fēng zhēng fàng míng 。指名认读指导看书上的图片 。
图上画的是什么?(一个小朋友在放风筝 。) 自由读书上的拼音短句,比一比看谁先读出来 。
指名读短句 。齐读短句 。
四、指导书写音节词 fàng fēng zhēng,提出要求,教师范写,让学生看书抄 。
4.如何写学前班拼音ang,eng两个拼音的教案教材分析: 后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”是拼音教学的最后一篇课文 。
课文为了让学生能读准“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying 。在每个后鼻韵母前都配一幅图和表明图意的音节 。
第一幅图是山羊,图下是“羊”的读音,借yáng分析出ang的音 。第二幅图是台灯,图下是“灯”的读音,借dēng分析出eng的音 。
第三幅图是老鹰,图下是“鹰”的读音,提示ying和ing的音 。第四幅图是钟,图下是“钟”的读音,借zhōng分析出ong的音 。
为了让学生及时巩固四个后鼻韵母的读音,课文还安排了声母和后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”拼读音节的练习,包括两拼与三拼的音节 。最后是音节tài yáng的书写格式 。
本课课文采用了与图文相结合,分散难点,让学生能够在轻松愉快的氛围中学会拼音 。写音节词教学也是在前几课书写单个音节的基础上,尝试进行音节词的书写,体现循序渐进的原则 。
设计理念: 关注每一个学生的发展,是新课程标准的基本理念 。在教师的课堂教学理念中,应把目光落在每一个学生身上,让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意,课堂上没有被老师遗忘的角落 。
本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式,使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会,都有和同学交流的时间 。老师在每个学生的自我表现中,还能实时发现学习落后者,进行查漏补缺 。
教学目标: 1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying,读准音,认清形,正确书写 。2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节 。
教学重、难点: 1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点 。2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点 。
教学流程及设计意图: 一、复习检查旧知 1、师:上节课,我们在拼音乐园中认识了几位新朋友,你们还记得是谁吗? 2、指名认读an、en、in、un、ün 。3、全班齐读an、en、in、un、ün 。
师:听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音,今天老师专门请小蜜蜂当导游,带我们一起去拼音乐园中玩 。你们准备好了吗?我们出发了 。
设计意图:富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣 。二、教学ang、eng、ing、ong1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢?出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片 。
2、师:在这座花园中你找到了几个新朋友?请用手势告诉老师 。3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字? 4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看,你发现了什么? 生:都有“ng”,比前鼻音多了一个“g” 。
5、师:新朋友后面的“ng”怎么读呢?请看老师的口形,看哪个小朋友观察得最认 真、学得最快?要读准这个音,记住老师的三句话就可以了:嘴巴张开一点,舌头平平地往后缩,鼻子出气 。老师用手当舌头,边作手势边发音“ng”,全班跟读 。
6、指名读、齐读、开火车读 。7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng” 。
【先指名读、后全班齐读 。】 8、师:学会了“ng”的音,新朋友“ang”怎么读?谁来试一试?师引导生说出: 把a和ng两个音连起来就行了 。