设计理念： 关注每一个学生的发展 ， 是新课程标准的基本理念 。在教师的课堂教学理念中 ， 应把目光落在每一个学生身上 ， 让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意 ， 课堂上没有被老师遗忘的角落 。
本节课将采用大面积指名读、开火车读、同座读等多种方式 ， 使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会 ， 都有和同学交流的时间 。老师在每个学生的自我表现中 ， 还能实时发现学习落后者 ， 进行查漏补缺 。
教学目标： 1、学会后鼻韵母“ang、eng、ing、ong”和整体认读音节ying ， 读准音 ， 认清形 ， 正确书写 。2、学习声母与“ang、eng、ing、ong”组成的音节 ， 能准确拼读音节 ， 正确书写音节 。
教学重、难点： 1、后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读是本课教学的重点 。2、eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点 。
教学流程及设计意图： 一、复习检查旧知 1、师：上节课 ， 我们在拼音乐园中认识了几位新朋友 ， 你们还记得是谁吗？ 2、指名认读an、en、in、un、ün 。3、全班齐读an、en、in、un、ün 。
师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音 ， 今天老师专门请小蜜蜂当导游 ， 带我们一起去拼音乐园中玩 。你们准备好了吗？我们出发了 。
设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣 。二、教学ang、eng、ing、ong1、小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ang、eng、ing、ong”太阳花的图片 。
2、师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师 。3、“ang、eng、ing、ong”它们叫什么名字？ 4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”请仔细看 ， 你发现了什么？ 生：都有“ng” ， 比前鼻音多了一个“g” 。
5、师：新朋友后面的“ng”怎么读呢？请看老师的口形 ， 看哪个小朋友观察得最认 真、学得最快？要读准这个音 ， 记住老师的三句话就可以了：嘴巴张开一点 ， 舌头平平地往后缩 ， 鼻子出气 。老师用手当舌头 ， 边作手势边发音“ng” ， 全班跟读 。
6、指名读、齐读、开火车读 。7、对比读前鼻音“n”和后鼻音“ng” 。
【先指名读、后全班齐读 。】 8、师：学会了“ng”的音 ， 新朋友“ang”怎么读？谁来试一试？师引导生说出： 把a和ng两个音连起来就行了 。
①指名读 。②开火车读 。
③小组比赛读 。9、师：认识了“ang”后 ， 小蜜蜂又领了一个新朋友过来“ong” ， 谁来说一说 ， 你怎样读出这个音的？ ①指名读 ， ②小组读 。
③读给小伙伴听 。10、师：剩下的两个小朋友 ， 不用老师教你们会吗？出示“eng”、“ing”【师提示： “e”、“i”和“ng”交上朋友后 ， 发音部位往后靠一靠 。】
试试看 ， 读给同桌听 。指名读、开火车读 。
设计意图： 用拼音太阳花的图片出示教学主题 ， 形式新颖 ， 激起学生的学习兴趣 。课堂上关注每一个学生 ， 教学中抓住难点 ， 以点带面 。
在教学后鼻韵母时 ， 关键在于“ng”的发音 。先出示“ng” ， 教师说清楚发音的方法 ， 然后通过范读、指名读、开火车读 ， 利用小班特点 ， 让每一个学生都掌握发音方法 。
在此基础上 ， 教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音 ， 以点带面 ， 面向全体 。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比 ， 既节省了教学时间 ， 又提高了课堂教学效率 。