二年级语文窗外听课的孩子感想怎么写( 二 ) _二年级

教学重、难点：理解课文内容，感悟王洙勤奋好学的精神，珍惜今天的学习机会。二、说教法：新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”
所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式。重点是促进师生、自我、生本三者之间的精彩生成。
教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们，激发他们内在的生命和潜能。
三、说学法：教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。
四、教学过程：（一）、激趣导入，揭示课题兴趣是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习兴趣，我是这样导入的：“同学们你们喜欢听故事么？今天老师给大家带来了一个非常好听的故事，你们想听么？”这时学生们一定会被老师要讲故事这个情节所吸引，我顺势引导“看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题？”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样由故事引出课题，自然地把学生的好奇心调动起来，顺利地把学生带入到课文的情境之中。
（二）、初读课文，整体感知在初读课文阶段，我向学生提出一个指向全文的问题“你觉得王珠是一个怎样的孩子？”这样设计，使学生对人物的特点在总体上有了一个认识，即王洙是一个渴望读书、刻苦学习的孩子。有了对人物的整体认识，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。
（三）、深入学文，领悟道理在学生了解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第1、2自然段。在学习这一部分时，我先提出这样的问题“你从哪些句子中能够看出王洙是一个渴望读书的孩子？”然后抓住“我要读书，我要读书！王洙一遍一遍地在心里重复着这句话。”
这个重点句子指导朗读。在朗读的过程中相机提问，“王洙为什么会有这样的想法？”引导学生用联系上下文的读书方法，找出王洙渴望读书的原因是由于家境贫寒，没时间读书。
当他看到别人读书时十分羡慕，十分难过。这句话道出了一个穷苦的孩子渴望读书的强烈心声。
从而指导学生带着这种强烈的渴望之情朗读这句话。然后提出“如果你就是王洙，当你失去了读书的机会而又特别想读书的时候，你的心情是怎样的，你会怎么想？” 当学生进行换位思考后，再指导学生有感情的朗读。
这种角色互换，使学生感受到王洙是一个有理想，有志气的孩子。这样的朗读指导做到了文我一体，文中有我，我中有文。
接下来学习课文的第二部分，即课文的第3、4、5自然段。为了实现文本与学生心灵的对接，我设计了这样的问题“从哪些地方能够看出王洙是一个勤奋读书的孩子？”并引导学生用 “一边读、一边想、一边画”的方法自主探究。
通过小组合作探究学生会找到问题的答案——即第三自然段中的“他在窗外听的津津有味，把老师讲的内容都记在了心理。”和第五自然段中“王洙学习刻苦用功，仅用一年时间，就读完了《诗经》《论语》，并且能写诗作文了。”
我引导学生通过品析句子中的“津津有味”和“仅”这两个重点词语后，再指导朗读，从而使王洙争分夺秒、如饥似渴地学习形象逐渐在学生心目中高大起来。在学生对王洙这一形象有了深刻的认识之后，我引导学生学习第四自然段。