我是什么?”——“生:我是水 。”这样既不挫伤孩子发言的积极性,又让孩子逐步学会说话时一定要表达完整,不能是单独的一个字或词语 。
武老师的课堂,处处是生活和积累 。在提到天上的云的颜色有黑色和红色时,她问,“黑色的云叫什么云?(生:乌云)”“为什么叫它乌云(生:乌黑乌黑的)” 。
“红云又叫什么?(生:彩霞)” 。这时她会对孩子的回答给予及时的肯定和鼓励,并告诉孩子学习语文很有趣,不知不觉中就积累了很多的词语 。
在提到雨时,她会问孩子雨点又叫什么(雨滴、雨珠),还会问孩子有什么样的雨(大雨、小雨、中雨、暴雨),并适时给孩子布置观看天气预报,关注哪些地方下了雨及用了什么样的词语进行的描述 。这个作业的布置,是与本节课密切相关的,既让孩子们乐于主动去完成,又在完成的过程中巩固了所学知识,积累了新的词语 。
我知道,这样的课不是一朝一夕练出来的,它是长期积累出来的 。这个积累,不是单纯的教的积累,它需要我们不断去完善自己,尤其是作为一名语文教师,多读书,广泛地读(文学、美学、教与学、心理学、哲学等等),用心地读 。
需要虚心学习,及时、认真地反思 。每一节课后,认真梳理这一节课,想想其中存在的不足及解决的办法,避免同样的问题重复出现 。
更需要我们像武老师所说的那样,拿到语文课本,不要弃之一旁,而要静下心来,通读教材,了解这本书的语文点在哪里,研究目录、单元及单元间的联系,学会如何“用教材”而不是”教教材“ 。
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