围绕书法“入门”教学 , 从基础临摹入手进行“精确临摹”、“分析临摹”、“印象临摹”训练"分析临摹"——为什么?如何进行?
一、《兰亭序》分析临摹
主讲教师:林 如
【提示】为什么?讲出它为什么是这样的理由依据
分析性的临摹是在精确临摹的前提要求下 , 将一些精确临摹的要素进行分析性地归类、组合理解 , 是对普通精确临摹的一种深化 。
比如《兰亭序》中的线条技法的变化:
1、以七个“一”字为例 , 第一个“一”字起笔收笔都带有勾顿笔 , 线条最提处在四分之三处 , 第二个“一”字起笔是斜尖顿笔 , 收笔为圆顿笔 。
第四个完全以尖笔入笔 , 起笔没有顿 , 只在收笔处加一个顿笔 , 第六个比较短 , 但是线条非常粗和饱满 。
这七个“一”字无论在用笔和线形、姿态上都没有一个是重复的 , 充分体现了《兰亭序》技法的丰富性 。
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2、线条的粗细提按对比 , 字与字之间的对比
如“少长”两字;一字之间的局部对比 ,
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如“视”之左重右轻、“陈”之左轻右重
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“尤”之上下轻中间重、
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“为”之上重下轻 。
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《兰亭序》的造型要素 , 我们可以进行归类和组合式的练习 。
1、字的外形 , “有清流”三字由长到方再到扁形 , 是从纵势到横势间的对比 。
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2、结构原理中的疏密开合 ,
【临帖|美院原来这样“临帖”,确实有效!】举“诸怀抱”三个字为例 , 同样左右结构 , “诸”字左右关系最为紧密 , “怀”字次之 , “抱”字左右关系最开 , 体现了一个从合到开、从紧密到舒朗的渐变过程 。
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3、上下的开合关系 ,
“修短随化终期于尽”的“化”和“终”两字 , 化字上合下开 , 而终字有上开 , 中间合 , 下又开的关系 。
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4、字势上 ,
“信可乐也”四字 , “信”字字势往右下角 , “可乐”两字呈左低右高的侧势 , 与“信”字相呼应 , “也”字的姿势则又往右下方压 , 使整体的行气在变化摆动中归于平稳 。
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类似这样的抓技法要素进行分组的分析临摹可以有很多 , 通过分析性的临摹 , 能够对经典原作的印象和理解更为深刻 。
二、《米芾手札》分析临摹
主讲教师:周振
1、选取《致伯充台座帖》第一行 , 注意与《张都大帖》的差别 。
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