黄灯|黄灯：“体验”大地上的人们( 四 ) |黄灯|我的二本学生|大地上的

而在教师的试验场里，黄灯的努力还在继续。她说相对于作家，自己更看重教师的身份，她也不觉得引起“二本学生”大讨论的意义比教好学生更重要。
她总是试图去消除流水线学习带给学生的“电子产品味儿” 。 “对于一个大学生而言，更重要的是精神成人。如果他的精神世界不够广阔，那以后的发展后劲是很有限度的。 ”秉持着这个观念，黄灯上课，从来不进行硬性地知识灌输，她爱跟学生互动，不同的班级总能激发出不一样的火花。
她跟学生们聊海子的诗歌，聊“五四”那代人的情感如何外露，也喜欢讲《春江花月夜》，那种借由文学而生出的辽阔时空感和形而上的思考，令她无比着迷。她说，一个年轻人不应该被琐碎的事物捆绑住，他们的生命中都应该有这样的时刻——去面对那种特别虚无的问题，去独立思考、想象，他们的精神应该是时刻飞扬的。
在课堂上，黄灯会拿出来两三个小时跟学生们讨论人生话题、读书意义，让他们抛弃掉学业生涯中那种程序化的语言套路， “用自己的语言去表达自己” 。
2019年，黄灯辞去广东金融学院财经与新媒体学院院长一职，选择去深圳职业技术学院当了一名普通老师。很多人不明白为什么她在名声大噪后没有选择一个知名院校，在他们看来，这是“人往低处走”的表现。
黄灯说她只是想要了解专科院校。本科院校的专业设置、文化氛围、生活方式她了如指掌，反而是职业院校带来的陌生感更能让她兴奋，这是一种边界的突破。况且深圳这座城市，也承载了她对南方精神的想象：年轻的、活力的、敢闯敢干的。她希望通过亲身体验，去了解一个群体和城市。
在深职院，黄灯和几名老师还开设了非虚构写作工坊，共有三十多个学生报名参加。除了字数5000字以上，黄灯不对他们做出任何要求。去年，学生们共完成了近二十万字的作品，最多的一名学生写了三万字。
“写作和思维是紧密链接在一起的。 ”她坚定地相信，相较于写作这件事，引发学生的思考和自我认知，才是它真正的意义内核。 “要唤醒他们，教他们观察自己也观察世界。 ”
前段时间，有学生跟她说，自从接触了写作，感觉一些看不到的障碍被克服了，世界的维度变得丰富起来，连人也自信起来。她觉得很欣慰。
私下里，学生们叫黄灯“灯哥” ，形容她“理想主义”“上课很真诚，直剌剌地什么都讲” 。遇到难题，也会找她去纾解郁闷。
“除了表达和看见，更需要的是行动。 ”她也注重教学生一些实用性的经验，或是待人接物的细节，或是为人处世的道理，去帮助他们“做好起跑动作” 。
有的学生用邮件提交作业，附件里带个文档，正文却没有一个字。黄灯会特别严肃地告诉学生：“虽然我不会介意，但是这样的行为放在职场里是非常不妥当的，正文至少应该说一句‘请查收’ 。 ”
“作为老师，要有一定的预判性，去思考一个学生进入社会以后会面临什么样的困难，然后尽可能多地把这些困难提前排解掉，这样才能避免他们以后被撞得灰头土脸。 ”
她甚至想写一本书，去观察那些已经在社会上立足并取得一定成绩的学生，总结他们身上可复制的成功要素。比如，一个孩子需要自信到什么程度，一个毕业生怎么去和周边社群融合，什么样的品德是工作时特别需要的。
“让他们接纳自己”
或许是与乡村天然的亲近感，黄灯接触最多的还是农村的孩子。农村学生与城市学生的区别，她看得异常清晰。 “对于农村的学生而言，负载在家庭之上的生存挣扎是他们内心深处最大的困境。 ”