（三）观察记录是一种有丰富意义的行为 有规律的记录和良好的记录工具 ， 不但本身具有十分重要的意义 ， 而且能够产生许多附带的、有时候是不期而至的效益： 1. 书面的记录比大脑的记忆 ， 在客观性和真实性上更有保证 ， 更不容易随着时间的推移而消退 。2. 书面的记录可以进一步加深大脑的记忆 。
3. 记录是对现象进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程 。对于教师的记录而言 ， 这个思考的过程具有多方面的重大意义：其一 ， 可以增进和加深教师对于幼儿当前各方面的发展情况的了解 ， 把握他们的兴趣、交往和人际关系情况、所面临的问题和各种生长中的能力；其二 ， 可以发现课程生成的来源 ， 或者渗透某些教育教学内容；其三 ， 按照一定的规范和要求进行的记录 ， 本身内含着教师对于其教学行为的反思过程和对于师生互动过程中所发生的一切的理解过程 ， 帮助教师清理有关目的是否明确、手段和目的是否符合、什么地方还需要改进、幼儿的反应是否合乎教育教学的预期、为何幼儿会有这样的反应等等问题 。
4. 记录还可以帮助教师 。思考一个目前没有引起大多注意的一个问题：教育过程中的许多现象、教育环境中的许多材料缺乏合适的命名 。
这是因为具体的进行中的教育教学过程是缺乏反思的 ， 是行动性和场景性的 ， 所以它要么不需要概念 ， 要么由于实物和场景的帮助 ， 不需要准确的或事先得到公认的概念、然而记录则不然 ， 它是反思性的 ， 是脱离具体行动和场景的 ， 而且是用规范化的书面语言来进行的活动 ， 所以有关现象和实物的命名问题 ， 就成为了现实的不方便 ， 进而在反思中直接成为了教师把握的对象 。5. 记录对于观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察 ， 使观察成为教师的习惯 ， 保证有效省时 ， 它也使得教师在以后观察的时候更有方向性 。
6. 长期记录的积累 ， 可以产生多方面的效益：在总体上了解资源的使用情况 ， 了解幼儿的兴趣和在某些方面的发展水平 ， 了解幼儿之间的个别差异；在局部上了解个别幼儿的现象背后的原因 ， 了解其发展的历程 ， 了解某些材料发挥作用的规律、原理 。7. 持续的、有方向的记录 ， 可以检验教师的某些假设、措施的效用如何 ， 是否需要以及如何进行调整 。
8. 它对 。
8.幼儿观察记录怎么写首先要先定观察主题 。
是以观察人为主 ， 还是以观察事为主 。如果是观察人 ， 则以时间为线用描述性语言来描述幼儿的行为 。
如果以观察事为主 ， 则应该选择两到三个孩子进行对比 ， 比较不同幼儿对同一件事情的不同反应 。其次注意观察记录需要用描述性语言 ， 即尽量不要使用主观性或模糊的语言 。
比如当描述一个孩子玩穿珠子 ， 当你说“她很喜欢这些珠子 ， 很快的把珠子穿在了一起 。”这就是带有主观色彩 。
而当你说“她跑到了放珠子的地方 ， 把珠子全部倒在了地上 ， 先拿出了一个红色的珠子穿在线上 ， 接着是一颗蓝色、两颗黄色 ， 用了30秒 ， 比昨天快了6秒 。”这就是描述性的语言 。
【宝贝的观察记录怎么写】