大数日记怎么写( 三 ) _大数

学生在日常活动中也常接触到近似数，
只是还没有正式出现这样的概念，因此要让学生
充分讨论为什么会形成这些近似数，
怎样求得近似数？求近似数的方法教材里只提到用
四舍五入法可以得到一个近似数，什么是“四舍五入”法大多数学生还是第一次接触
到，很多孩子并不理解，于是我让他们从字面去理解，“四舍”什么意思？有哪几个数
可以舍去？“五入”什么意思？有哪几个数可以进一？之后我在黑板上写了几个两位
数，
让学生观察思考要把这些数改写成整十数应是“四舍”还是“五入”，
由于学生已
经理解了“四舍五入”的含义，
他们很快说出，
情绪很高。
在我引导下，
学生通过观察，
分析，讨论，判断掌握了如何用“四舍五入”法求两位数的近似数的方法。学生的求知
欲望激发起来了，
在这个基础上再来研究如何求多位数的近似数。搞清楚把哪一位上的
数四舍五入是教学的关键。
我通过提问强调：
⑴省略“万”后面的尾数是把哪一位上的
数四舍五入？⑵省略“亿”后面的尾数是把哪一位上的数四舍五入？并适时提问：
通过
上面的两题你有什么发现？
（让学生发现省略哪一位数后面的末数就是把哪一位后面的
数四舍五入）
整个教学过程都让学生在比较中体验，通过比较数据之间的相同点和不
同点，抽取出取近似数的规律。只有经历这样的过程，才能使直观感受到的经验得以提
升，进入学习数学化的过程。
6.万以内数的大小比较,日记怎么写经过几天的练习，大部分学生对万以内数的读写和组成已经基本掌握，今天我们继续学习新课——《万以上数的大小比较和改写》。
第一部分内容是万以上数的大小比较，学生结合以前学过的“万以内数”的大小比较方法，很快就掌握了大数的比较方法：先比位数，位数多的数就大；位数相同的从最高位比起，如果最高位相同，再比下一位，一直比到不相同为止。
在六班上课的时候，学习完这一部分内容之后，接着进行了练习。虽然看起来很简单，但是在练习的时候还是出了错误，有一个题目是：29020 和29202，就有的同学说这两个数是相等的，说明在比较的时候没有一位一位去比较。
完成了这一部分的练习，又继续学习把大数改写成用“万”或“亿”作单位的数。在上课之前，新参教的孙老师就问我，这一部分该如何引入。我觉得还是从学生经常出现的问题入手，那就是在写大数的时候会写错大数末尾“0”的个数。在六班上课的时候，是由我提出的问题，然后学生来为我想办法解决。但是下一节在五班上时，我改变了策略，在比较完大小，将大暑重新排列的时候，我故意少写了几个“0”，让学生检查我写的对不对，从而让她们自己去发现问题，并寻找解决问题的方法，从而引出可以将末尾有很多“0”的大数改写成用“万”或“亿”作单位，这样就方便很多，减少错误的发生。
同样的问题，处理方式的不同，会收到不同的效果
7.数学日记怎么写什么是数学日记
“数学日记”就是学生以日记的形式，记述自己在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况。通过日记的方式，学生可以对自己所学的数学内容进行总结，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活。
数学日记：记下这一天所学到的数学知识。