重书写与积累 。二、成功处 。
这次考试让我们看到，我们学校狠抓教学质量已初显成效 。总分1146分，均分76、4分，优秀率26、7%，及格率93、3% 。
试卷分析报告 。从试卷上，可以看出语文教学的一些优势 。
主要成绩归纳如下：1、此次测试书写较以往有了很大进步 。学生卷面整洁，字迹工整，而且使用涂改液和改正纸的情况大大减少 。
2、重视了双基的教学与训练 。学生卷面也很整洁 。
基础知识部分得分率较高……所有这些都不同的程度上反映了学生们在基础知识、基本技能的学习与训练方面的进步 。这也说明教师在平时教学中注重字音、形、义教学，课文学习双基较扎实，平时训练到位，基础知识抓的较牢 。
3、阅读能力有所提高 。阅读历来失分较多，但此次的阅读成绩却不错 。
教师在平时的阅读教学中，注意从不同的角度帮助学生理解课文，在读中思考，在读中感悟，在读中习得 。能够将语文的阅读教学与发展学生的语言结合起来，注意学生在阅读教学中情感的培养和熏陶 。
对于课文阅读学生能读懂文章内容并根据要求正确回答问题，能把文章的中心与本人实际生活体验相结合，写出了自我感受和体会 。二、薄弱点 。
本次测试透漏的主要问题1、不会拼音、模糊拼音或能够拼音但字词写错，通常是用错字或形近、音近、同音字代替，如“凄凉”写成“清凉”或“清冽”，让人啼笑皆非 。2、错别字依然是这次试卷上的首要问题 。
别字的领地很广，基础、阅读、作文 。每个版块都有，但本次测试体现出的错字类型主要是多笔少画 。
如：“今”写作“令” 。3、学生的审题能力有待提高 。
4、阅读分析：对信息的检索、收集、整理、分析、运用能力欠缺，能够从短文中找到的答案，孩子们也惘然处之，甚至索性空而不填 。5、作文出现的主要问题：错别字特多现象严重；选材真实但内容不够具体 。
标点运用不规范：标点运用很不规范：大多学生只会运用逗号、句号；有的段落都只是逗号；有的把标点用在一行的开头 。6、学生的答题习惯令人堪忧 。
例如个别学生漏答此题，如此种种，着实惋惜！三、措施 。1、加强汉语拼音复习 。
有的学生在整个小学阶段都不会拼拼音，而老师们往往在强化学生识记、书写汉字的同时，忽视了学生独立拼读音节的训练，课堂上学生在老师的提示或示范下不成问题，但一旦脱离了老师，就变得晕头转向，“b、d”不分，“q、p”不分，“h、f”不分，“n、l”不分，“z、c、s”与“zh、ch、sh”不分，“–n”与“-ng”不分，今后应该在后续性的语言实践中复习巩固汉语拼音 。2、激发求知兴趣，培养良好的学习习惯 。
兴趣是最重要的内驱力，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现兴趣的源泉，用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力，让学生置身与祖国语言文字美的海洋中，引导学生挖掘、攀登，探索知识的奥秘，学生就可以获得求知的快乐 。教学中，还应珍视学生学语文的点滴积极性，热情保护，真诚鼓励 。
好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高 。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导 。
良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练 。3、注意积累，加强课外阅读指导 。
教师要帮助学生课外选择文质兼美的文章，对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味，熟读、背诵 。积累这个基石非扎扎实实铺设不可 。
要扩大学生的阅读量，拓宽学生阅读面，加 。