学生再也不会把作业当作一种沉重的“负担”了 。现在，有许多学生这样对我说：“老师，不知为什么，我现在最喜欢的学科就是语文了 。”
有时，我去代其他学科因公外出老师的课，一走进教室，往往就会响起热烈的掌声 。我问他们为什么，学生们回答：“老师，我们喜欢听你的课！”听到这话，我的心里确实有一种说不出的欣慰，因为我觉得，这就是学生对老师教学最好的鼓励和肯定吧！我的分层作业黄岩西江小学 林君红 吴志伟我开始尝试着在班级里给学生分层布置作业：学有余力的学生在抄抄写写的作业上自己进行把握，抄个一两遍就掌握了的，可以不用再抄了，余下的时间则布置他们写写小练笔，或给他们几个词语，让他们展开想象，把这几个词语用进去写一段通顺、连贯的话等一些有挑战性的作业；对学习比较吃力的学生则布置一些基础的、难度不大的作业 。
这样分层布置作业，既让学优生体会到了“跳一跳，摘桃子”的喜悦，又消除了学困生对作业的畏难情绪，激发了他们的学习兴趣 。几年来，我在班级里坚持进行分层布置作业 。
虽然这样给自己批改作业带来了一些麻烦，但看到学生们乐于作业的情形，心里觉得再累也都是值得的！优化作业设计黄岩澄江中学 潘月建作业要有差异性 。每个班级的学生知识水平不同，能力也会有明显差异 。
教师应该根据全班学生的知识基础、能力、水平的差异，设计多梯级的“超市型”的作业，让学生像逛超市一样，根据自己的需要和能力自主选择作业的数量、内容和形式 。作业要有多样性 。
单一化的作业不利于培养学生的学习能力 。简单地重复，只会使学生产生极度疲劳，久之失去兴趣 。
要使学生爱做作业，教师应该采取多种形式来布置作业 。比如，书面作业与口头作业相结合、制作作业和表演作业相结合，课内作业和课外作业、家庭作业相结合，短期作业与长期专题作业相结合，个人自主作业与小组作业合作相结合，常规作业与趣味性作业相结合 。
作业要有趣味性 。兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力 。
传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性 。因此，教师设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣 。
作业要有实践性 。现代教育理念倡导学生积极探究，培养分析、解决问题的能力 。
在优化作业设计中，教师应尽量为学生创造实践操作的机会，引发学生自觉地运用知识去分析、解决实际问题，培养学生的实践能力和创新精神，使学生很好地理解“知识源于生活，又服务于生活”的理念，有效提高学生个体的文化素养 。作业要有开放性 。
传统作业强调学生接受学习、死记硬背、机械训练 。在优化作业设计中，要始终把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合的学习机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程 。
作业要有探究性 。新课程理念强调培养学生自主、合作、探究的学习方式 。
因此，教师在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发自身的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验，真正成为个性健全发展的人 。作业要有自主性 。