三.学习自读课文，提出并列的写法，与之对比，深化对两种写法的认识 。《一枚金币》是本单元首篇课文，结合单元整体安排和本课特点，我抓住了以下三条线索来教学此文：1.故事情节发展线 。
通过读、讲故事及说主要内容，体会课文按事情发展的先后顺序来写作的思路 。2.人物心理线 。
抓住两个“受不了”体会人物心情 。3.思想内容线 。
通过学习活动让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，懂得金钱所包含的劳动价值，知道珍惜财富 。二、学情分析 对于现在大多数孩子来说，充裕的物质生活，使他们正像文中的儿子一样，看不到父母挣钱的辛苦，不懂得金钱中包含有劳动价值，当然也就不知道珍惜 。
学习本课，要在阅读中让学生体会到金钱是辛勤劳动换来的，来之不易，引导学生在今后生活中懂得正确对待金钱，养成不乱花钱的好习惯 。三、教学目标 1.分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情 。
2.通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜 。四、教学过程 （一）回顾导入，进入故事情境 谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子） [整体感知课文，理清层次；再现名言，培养爱读书的好习惯 。
] （二）学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情 1.默读第二部分（2~8自然段）体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？ 2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情 。3.分角色朗读，读出老人的感受 。
（三）学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情 1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表 。次序钱的来源父亲是怎么做的儿子的表现第一次第二次第三次2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑 。
学生可能会问： （1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？ （2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？ （3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？ 确定第一问为研读重点，利用表格对比学习前两次与第三次 。[在老师引导下，学生应能提出有质量的问题，无论思考、讨论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思考 。
] 2.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了 。（1）分角色朗读前两次对话 。
指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦 。第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面 。
（用动作来提示，帮助学生理解记忆 。） （2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的 。
[学生在阅读中，容易形成一种角色认同，利用这点让他们进行角色置换，会得到独特的感受、体验，很好地理解书中人物的心情 。] 3.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情 。
（1）分角色朗读 。（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样 。
（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活 。①熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流 。
②体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦 。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的 。
（板书：辛勤劳动流血流汗） [仅凭那些重点词句，学生是无法体会到劳动的艰辛的，通过创设情境，丰富学生的思维与想像空间，使他们获得更深切的感受 。] 在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，[学生积累过的词、句及名言等，我们应尽可能多的在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯 。