二 培养学生思维能力要贯穿在小学数学教学的全过程 现代教学论认为，教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展（包括思维能力的发展）的过程 。从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的 。
一方面，学生在理解和掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式，如比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料 。这样说，绝不能认为教学数学知识、技能的同时，会自然而然地培养了学生的思维能力 。
数学知识和技能的教学只是为培养学生思维能力提供有利的条件，还需要在教学时有意识地充分利用这些条件，并且根据学生年龄特点有计划地加以培养，才能达到预期的目的 。如果不注意这一点，教材没有有意识地加以编排，教法违背激发学生思考的原则，不仅不能促进学生思维能力的发展，相反地还有可能逐步养成学生死记硬背的不良习惯 。
怎样体现培养学生思维能力贯穿在小学数学教学的全过程？是否可以从以下几方面加以考虑 。（一）培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中 。
要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务 。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养 。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题 。开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题 。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题 。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加 。
文章插图