……我这样说不是对获奖作文进行否定，而是提醒我们的语文老师，在对学生进行作文指导时，不要把自己的思想和情感强加给学生，不要让学生写远离他们生活的人与事，更不要代替学生操刀动手 。小学生的写作，贵在真实 。
失去了真实，也就失去了童心和童趣 。试想，如果十一二岁小学生的作文，都是大主题，大结构，大叙事，那还叫小学生作文吗？不少参赛作文没有童真童趣，只有的是老成 。
这成了一种非常不良的文风和学风的问题 。参赛作文出现这种现象，责任在老师 。
如果，我们的老师不那么功利，就不会拔苗助长 。拔苗助长可以获得一时的名利，一时的风光，但是最终受害的是学生 。
所以，对于那样的作文指导方式，我坚决反对 。从那些存在着拔苗助长现象的作文里，我感到问题十分严重了，是该让我们进行反思的时候了 。
……”林老师的话真是太有道理了，我受益匪浅 。我们许多指导老师都在做拔苗助长、急功近利的错事 。
其实我们当指导老师的心中是最明白不过的了：没有指导老师的精心指导和反复修改，怎能达到优秀等级的作文呢？原稿怎能参赛呢？不显得老师的不尽力吗？不得已而为之呀！其实适当修枝润色也是应该的，但要考虑怎样才能保留原汁原味才更好 。什么样的作文才是真实的小学生作文？应该是，一篇有着童心、童趣，哪怕表达不怎么准确，存在着这样那样的一些小毛病，但反映的是学生真实的学习和生活，那就是好作文 。
对于如何评判小学生作文的“好”与“不好”，自然是仁者见仁，智者见智 。在这里，我想借用美术教学中一个经典例子来表明我的观点 。
例子说的是老师 。
2. 直接思辨类作文的写法 一 、题型归纳 思辨类新材料作文试题特点：对试题材料所探讨的话题，试题材料中往往蕴含或在结尾处提供两个或多个观点 。
这些观点在结构上一般是并列关系，在内涵上一般是对立统一关系 。思辨类新材料作文，从矛盾的对立面来看，可分为两大类—— 1.二元矛盾型 。
所谓二元矛盾型，就是试题材料对所探讨的话题，材料中往往蕴含或在结尾处提供两个对立的观点 。如2015年浙江卷试题材料的第一部分赞同文章与人品是一致的，而第二部分则认为文章与人品不一定一致，两个观点呈并列、对比关系 。
2.多元矛盾型 。所谓多元矛盾型，就是试题材料对所探讨的话题，材料中往往蕴含或在结尾处提供多个观点，这些观点或呈并列关系，或呈对比关系，或呈互补关系 。
如2014年全国新课标卷Ⅰ对规则的讨论，试题材料没有明显的感情倾向，只是说：“这种做法当场引发了观众、运动员和裁判员的激烈争论 。事后，相关的争论还在继续 。”
只说争论而不表明写作倾向，让试题在思辨中又充满了开放 。思辨类新材料作文，不仅是全国新课标卷命题的高频题型，同时也是其他各省（市）命题的高频题型 。
无论是二元矛盾型还是多元矛盾型，一般有三种写法 。【标杆金题】 （2017年仿真模拟）阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章 。
放眼今日中国，神舟十一号载人航天飞船与天宫二号完美对接，世界首颗量子科学实验卫星“墨子号”发射升空，纯正中国基因“非洲天路”通车，“海斗”号无人潜水器成功下潜至万米……在发展的路上，我们绝不害怕，以非凡的勇气创造了一个又一个令世界瞩目的奇迹 。在这些奇迹面前，我们也越来越变得不害怕自然，不害怕正义，不害怕良知…… 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文 。