分析：他在国外上幼儿园时比较自由，还不适应这里的集体教学方式 。措施：在活动的每一个环节都提醒他该怎么做，及时给予鼓励 。
效果：虽然很多时候他还是不愿意坐到位子上，但吃饭总算会自己吃了 。3.8-3.10 表现：已能高高兴兴的上幼儿园，但不愿与幼儿交往，喜欢独处 。
分析：由于他听不懂，也不会说本地话，而小朋友私下玩世喜欢用本地话交流 。措施：鼓励班级中外向的，交往能力较强的幼儿主动与他交流 。
效果：与班中一位和他同样都在意大利上过幼儿园的小朋友交上了朋友 。总结： 通过两个多星期的观察，我发现潘松宇小朋友的进步还是很大的 。
现在他对各项常规已经比较熟悉了，也能认真遵守了，与小朋友和老师的交流也多了 。在接下来的时间里主要培养他一下各个方面的能力，帮助他尽快适应幼儿园的学习、生活： 1、握笔姿势，书写数字 。
2、培养区域活动和户外活动的常规 。3、正确的语言表达，完整表述自己想说的话 。
6. 幼儿园个案分析记载,情况分析,措施和效果 中班个案分析情况分析：韩柯小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽；很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信 。
通过家访 。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳 。
所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性 。学期总目标：主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便；培养她的主动性和参与意识；多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念 。
阶段培养目标及措施：第一阶段目标与措施：1、多与孩子交流、谈心，帮助她排除焦虑的情绪 。2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活 。
第二阶段目标与措施：1、关心与信任，帮助孩子战胜胆怯心理 。2、发挥孩子的专长与爱好，使她获得成功体验 。
第一阶段：（9月1日）开学一来园，韩柯的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，一空或游戏一停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫 。全班小朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭 。
不管我采用什么方法，都不能让她停止 。今天上课时，她硬要坐在教室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体小朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她 。
为了让韩柯尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感 。这样过了一星期左右，她已经不哭了，对老师比较喜欢，还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等，在家中也能主动讲讲幼儿园的事情 。
9月8日午睡是幼儿园生活的一大重要环节，很多幼儿在家中没有午睡习惯，韩柯也不例外，她往往担心“一觉醒来妈妈会不会来，如果睡着了妈妈来领，自己又不知道怎么办？”等 。所以，差不多每天午睡时，她都坐在椅子上呆呆的发愣 。
要跨过这一门槛，变不习惯为习惯，要花一番大功夫 。于是，我一面以“宝宝午睡后照样可回家”的事实打消她的顾虑，一面与家长取得联系，交待下一步的措施，要求不要让孩子停学，我就慢慢让她学会午睡 。