3. 写人的作文怎么写 1、写好人物的形象 。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等 。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等 。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写 。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气 。“言为心声” 。人物的语言是人物内心世界的直接表现 。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点 。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系 。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做” 。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段 。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来 。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了 。
2、抓住人物的特点 。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑 。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写 。
3、选e799bee5baa6e79fa5e98193e58685e5aeb931333431356633用典型事例 。人与事是分不开的 。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件 。
4、运用细节描写 。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写 。
4. 怎样写写人作文 指导学生作文，我有以下一些观点：
一、作文是综合训练，即使小学生习作也然 。因而有效的指导，必须促进学生各方面的同步展，孤立地、只局限于写作知识、方法的灌输，效是不大的 。为此，本书中专门写了一些“作文外需多方训练”的章节，以使学生能多方面获得相关的知识，并能学会综合运用 。
二、作文是一项能动的训练 。写作固然有法则、有规律，但用以体现的方法是多种多样的 。在给予学生知识和方法的同时，不但要引导他们学会运用，而且还要启发他们学会“因需而变”，切不能规定他们生硬地模仿课文，完全“如法炮制”，框限了他们的思维发展 。小学生初写作文也应一开始就能思维活跃，为此，本书处处力求体现“导而不限”的原则，提倡学生充分发挥能动性 。
三、作文是有难度的，指导学生作文，当然不能使他们产生畏难情绪，但也绝不是一味解释作文并不困难，而是应该如实地讲清楚有哪些困难 。在训练中，甚至还可以适当提出一些稍高的要求，诱发学生“跳一跳，把果子摘下来” 。重要的是要创造条件，有效地帮助学生克服困难 。
本书中的有些项目，如：思辨、思维之类，看来要求高些，但这些即使是初学作文的小学生也是不可避免的 。其实，这倒正可为学生学写作文创造条件 。根据上述观点，本书编写共分两个部分：一部分是“作文漫话”，通过深入浅出的漫谈形式和举例，较有系统地介绍写作文的诸种条件和必要的知识及方法等 。另一部分是“示范训练”，根据“写人记事”和“状物绘景”的需要，选列了众多的课题，分别提示各项作文的特定要求，有计划地教授相应的写作知识，并举例文作有重点的阐释 。此外，还设计相应的练习并作出提示，既辅导训练，又引导学生进一步拓展和深化认识 。
我长期在市教育学院从事汉语、写作和教材教法的教学工作，上述一些观点也是我四十年来教学工作的经验积累和实践心得 。我十分钟情于写这本书，这不仅是因为我已届晚年，珍惜这离休后用“余热”写下的著作，更系于我长久以来确有一份心意：想奉献给孩子们和老师们一本对写作文有启示作用的书 。愿这本书能有作用于提高学生的写作能力，并有助于开拓作文教学的局面 。