教学过程不仅要有知识的内容和呈现的程序，还要有具体的教学方法，尤其是指导学生学习的方法、手段 。认真选择能够体现“减负”与增效、有利于提高教学质量和学生能力的方法 。
要重视组织学生自主式、探究式、互动式的学习活动，以及引导学生讨论、交流、评价 。活动的安排要明确 。
教学过程中必须要有练习的设计，并安排当堂训练，以便检测目标的达成度 。练习后要及时评价，反馈矫正 。
练习的难度要有层次，对难度大的要给出标识 。要以“低起点、多反馈、段段清”的策略，加强基础训练 。
课堂教学中要因人而异，加强个别辅导，重点关注学习有困难的学生 。教学过程后期师生共同进行小结与评价 。
教学过程还可结合具体内容适时地组织学生反思和质疑，以进一步突出重点和突破难点 。[布置作业] 应控制数量，控制难度；作业的内容要突出教学的重点，作业的题型要有利于训练学生的能力，务必使重要的知识点、能力点得到充分地落实 。
4.如何完成一篇优秀的教学设计在几次参加教学设计的评优工作后，发现一些老师的教学设计结构完整、思路清晰、新课程理念得到体现，教师的主导作用和学生的主体地位得到充分体现，从文中能感受到教师为了学生的发展在思考方法和手段 。
但有的老师教学设计结构不清，文本不合理，缺少相关项目；有的老师的设计格式落后，有的不能反映新课程理念 。现将教学设计要求做一下简单的说明，希望给大家有所启发 。
一写上课题 二确定教学内容及课的类型（如习题课、复习课、新课等） 三确定并陈述教学目标 教学目标是预期的学生学习结果 。对教学目标的确定应该要考虑知识的不同类型与水平 。
同时，教学目标的陈述应遵循可观察、可测量的原则 。四分析学习任务 教学目标只是确定了学习的最后结果（即终点目标），一般未包括达到终点目标之前先行条件的分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等方面的起始状态的分析 。
学习任务分析则是在明确终点目标之后，完成后两项工作：确定学生的起始状态；分析从起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向 。通过任务分析，终点目标可以被细分为一系列彼此关联的子目标 。
这些子目标就构成了达到终点目标的先行条件，即学习者自身的内部条件 。教师的教学行为及其所创设的学习环境是学习的外部条件，外因通过内因起作用 。
五分析重点、难点 。六教具准备及相关学科的知识了解 。
七注明课时及教学时间 。八教学步骤及其采用的教学方法 。
依据国内外一些重要的研究结论，在此将课堂教学结构（上课步骤）分为五个环节，即课的启动、导入、展开、调整和结束 。其出发点是将教师的上课（教学）看成是激发、支持和推动学生学习的外部条件，其落脚点是使学习过程能有效发生及学习结果能顺利达成 。
下面，简要说明教学操作程序中上课五个环节的基本含义 。1、热身 热身环节主要是引起学生学习动机和兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望 。
教师往往利用问题、演示、实验、视像画面、言语描述和体态语言等手段创设这种情境 。在课起动时，教师常常还要千方百计吸引学生的注意力，使他们在身体上和心理上保持接受新信息的警觉，处于适度的应激状态 。
另外，课的启动还包括教师将学习的目标、方式、程序安排、达标评价的形式与标准等用适当的语言告诉学生，使他们在学习一开始就能建立起应有的期望 。让学生认识到他们将学习些什么，这会有助于他们将本节课与自己的生活经验联系起来，同时也能激发他们表现出更大的努力 。