应详细说明所依据之理论模型所含之前提假设、并依模型所得之推演建立用以检验之统计假说 （hypothesis） ， 进行验证之数量、统计量、或计量回归模型 ， 并说明所用资料数据之来源 。
2.1.3结果分析
2.1.3.1文献回顾、整理型
将所整理文献 ， 归纳成具体结论 ， 并分别讨论其中之涵意 。
2.1.3.2理论推演型
以科学方法证明模型推演之结果、并整理成具体的结论 ， 并解释其意义 ， 最好能举实际之例子以支持所得结果之合理性 。
2.1.3.3实证研究型
将实证分析之结果以易懂的方式呈现 （图、表为最常见之方式） 。并分别讨论所得出之数据其背后可能隐含之意义 。若有与理论不符 ， 应尝试分析其可能原因为何 。
2.1.4结论
此部分至少应包含： 1. 再次简要说明报告研究之目的、方法 。2. 对所得出之结果做摘要、较一般化的说明 。3. 根据结果分析其政策涵意 ， 并提出可能之建议 。5. 说明本报告推论应用之所可能限制 ， 并对研究之缺失进行检讨 ， 最后 ， 可对未来后续之研究方向或改进方法提出建议 。
2.1.5参考文献
以中文部分在前、英文部分在后的方式 ， 对所引用过的文献 ， 逐一条列其作者、文献篇名、出处、出版年月、页数等 。有引用的一定要列 ， 未引用之文献「不必」列在其中 。参考文献目前并无统一之格式 ， 重点在于采用格式之「一致性」 。同学可以参考下节所附之格式说明编写 。
4.语文调查报告怎么写“ 生活处处皆语文 ， 语文时时现生活 。”
这是大语文观所体现出来的语文和生活的关系 。语文和生活是不能分割而论的 。
新的课程设计在设计时注意了这种关系 ， 将“生活世界”引进教材 ， 让孩子从自己的生活世界中学到更多 ， 学会更多 。我想针对新课程设计的特点 ， 结合自己在教学时的体会 ， 阐述以下两个问题：生活中的语文和语文中的生活 。
一、生活中的语文 “生活处处皆语文 。”只要做个有心人 ， 你可以随时随地学到很多东西 。
1、关于从生活中学习识字 。我们身边的环境日益新鲜 ， 媒体日益丰富 ， 生活也更加多姿多彩起来 。
走在大街上 ， 处处可见精美的大条幅、图文并茂的灯箱广告等等 ， 上面的汉字无一不是小学生或渴望识字的人的学习资源 。当领着可爱的孩子逛街、散步时 ， 你可以随机交给孩子这些生字；当坐在家里陪孩子看电视 ， 读报纸的时候 ， 也会有很多需要你适时教给孩子的文字 ， 还有去商场、超市购物 ， 去山南海北旅游 ， 坐汽车、火车或轮船时 。
..处处都可以变成孩子学习的环境和识字资源 。这样 ， 慢慢地 ， 孩子不但会扩大识字量 ， 还会养成一个注意随时学习的习惯 。
我小时候 ， 就是一个渴望识字的孩子 ， 那时没有条幅和广告 ， 但每逢过年或别人家有喜事的时候 ， 门上贴的对联 ， 我都会很认真地去读；跟爸爸串门时 ， 别人家里的四扇屏 ， 也被我利用 ， 变成识字的资源 。所以 ， 当你和你的孩子在一起时 ， 不论何时何地 ， 只要你细心 ， 有足够的耐心 ， 你能和孩子一起丰富、充实自己 。
2、关于从生活中学习表达 。这里我有两个教学案例：一则是关于造句 。