由于在音乐学习中学生个体差异明显 ， 因此 ， 学生的自评和评同学重点应放在自我发展的纵向比较上 。学生对教师的评价 ， 可以让家长多渠道地获取音乐教学信息 ， 帮助学生对教师有一个正确的评价 。
以前 ， 在音乐教学中 ， 让学生对一种音乐现象评价 ， 学生往往缺乏音乐语汇 ， 言之无物 。比如 ， 对同学唱歌的评价 ， 就知道说：“很好”、“不好”两种评价 ， 不会从情感、音色等方面去进行描述评价；另一方面 ， 那就是一味地说别人怎么怎么不好 ， 唯我独尊 ， 一旦听到别人对自己不好的评价 ， 总是不能正确对待 ， 甚至情绪化；再一方面 ， 就是沉默无语、难开尊口 ， 唯恐评价了别人 ， 让人“报复”、“记仇” 。
针对以上现象 ， 我在实验中从以下三个方面来引导学生正确认识评价、勇敢去评价别人和虚心接受别人的评价 。一、循循善诱 ， 让学生正确认识评价 让学生学会正确的评价 ， 首先要让学生对评价有一个正确的认识 ， 知识评价是为了自己的发展 ， 是对自己有益的 ， 让学生树立正确的评价观念 。
不要一提评价就和考试、分数联系在一起 ， 在评价面前没有自信 ， 每当别人评价自己时 ， 自己心情总是忐忑不安 ， 唯恐让别人抓住自己的缺点 。每当评价别人时 ， 总是“好好好”、“是是是” ， 不敢指出别人的缺点 。
而有的同学评价别人时 ， 总是李逵的三板斧 ， 一上来就铺天盖地地把别人的缺点数落一番 ， 巴不得一棍子把人打死 ， 至于别人的优点全当没看见 。针对以上情况 ， 教师应对学生耐心细致地引导 ， 规范他们的评价方式和方法 ， 使学生评价沿着一条正确的、艺术的道路发展 。
比如鼓励那些不敢举手评价别人的同学 ， 让他们确立自信 ， 敢于对别人评头论足；而对那些骄傲自满、不谦虚的同学应给予正确方法指导 ， 让他们评价别人时应该先说别人的优点 ， 再说别人的不足 ， 这样不仅自己能虚心向别人学习 ， 而且自己的建议容易被人接受 ， 这是因为每个人都有自己的闪光点 ， 也有自己的不足 ， 俗话说：“尺有所短 ， 寸有所长” 。这样长此下去 ， 胆小的同学能勇敢地进行评价 ， 而骄傲的同学能看到别人的优点 ， 随着评价的进一步深入 ， 学生对评价有了正确的认识 ， 对待评价都有了平常的心态 。
通过教师循循善诱的引导 ， 被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价 ， 改变以往以管理者为主的单一评价主体的现象 。传统的评价者成为了评价主体中的一员 ， 在评价主体扩展的同时 ， 重视评价与被评价者之间的互动 ， 在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要 ， 共同承担促进其发展的职责 。
二、耳濡目染 ， 让学生在教师的熏陶下学会评价 让学生真正学会评价 ， 教师应以自己正确的评价方式引导学生 ， 你怎样评价学生 ， 学生也会以这种方式评价别人 。教师上课评价学生如果语言匮乏 ， 三言两语 ， 不成体系 ， 长此下去 ， 学生的评价方式也会语无伦次 ， 说不出个所以然 。