比如教师评价学生唱歌这一方面 ， 你对学生的评价只是简单的“很好”、“不行”、“不好听” ， 那么让学生来评价别人 ， 他们也会是此类的语言 。如果教师从不同角度去评价 ， 比如从姿势、音色、表情等方面去评价“某某同学唱歌的姿势很正确 ， 声音也很洪亮 ， 如果你的表情再好一点 ， 你唱的歌会更好听”等等 ， 那么学生的评价方式也会随之有所变化 。
另外 ， 通过音乐考查的变革和学生成长记录袋的建立 ， 让学生对音乐考查有一个新旧评价的比较 ， 从而树立全新的评价概念 。比如接手四年级段音乐课时 ， 我先给学生弹奏了两段音乐：《采菱》和《哦 ， 十分钟》提出了两个问题：⑴你喜欢哪段音乐？能否说说你的理由？⑵哼哼自己喜欢的音乐 。
紧接着 ， 我又让学生给自己唱歌打个分“姿势正确（） ， 表情丰富（） ， 歌声优美（）” ， 并给同学唱歌打分 ， 说说你的理由 。最后请学生同位合作表演一首歌曲 。
这给了不同层次学生展示才思的空间 ， 并具有亲切感 ， 拉近了考查与学生的心理距离 ， 评价标准从单一走向多元化 ， 更加关注学习主体思维的开放与心灵的放飞 。学生不必过多顾及统一的答案 ， 僵硬的教条 ， 而是尽情展露自己的才思与发表各自的见解 ， 大胆地进行创新性求索 。
这样经过长期的评价模仿 ， 学生就会从教师那里学会评价的方式和方法 ， 最后内化为学生自己的评价方法 ， 学生就会在教师的熏陶下真正学会评价 。原文地址： 近期学习了倡导关注学生发展 ， 重视“以学论教” ， 强调境学问上 ， 鼓励音乐创造 ， 强调教师成长四大基本理念的新课程学科教学评价 。
如何让学生在音乐教学中学会评价 ， 我有了以下的思索：让学生真正学会评价 ， 无外乎包括自评、评同学、评教师等 。学生自评和评同学以描述性和鼓励性评价为主 。
【教案活动评价怎么写】由于在音乐学习中学生个体差异明显 ， 因此 ， 学生的自评和评同学重点应放在自我发展的纵向比较上 。学生对教师的评价 ， 可以让家长多渠道 。