让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活 。二、教学目标1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文 。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐 。3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点 。
三、教学准备 教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图 学生准备：1、制作“温馨卡”；2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她） 。四、教学流程 一、激情导入1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极思考问题、大胆发言的“金嗓子”，对自己有信心吗？2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞 。）
“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音 。谁愿意来读一读？（指名读、齐读） 称赞就是？（夸奖，表扬 。）
我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了 。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？今天我们继续学习这篇以“称赞”为题目的文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧 。
请打开书85页 。二、初读感悟1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话 。
2、学生自读 。3、出示生字课件，检查自学生字情况 。
指名读、开火车读 。4、出示刺猬和小獾课件 。
我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀 。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势 。
生互读称赞 。6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平 。
谁喜欢读一读？指名读 。7、老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他 。
学生“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品 。8、谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理 。）
9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 。”谁能再来读读称赞的话？指名两生读 。
10、你也可以加上动作来读一读 。谁想再来试试？11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩 。
生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下 。设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法 。