她看到陶校长捡起了书，有点紧张，然而，校长却笑着对她说：“多好的书啊，把它卷成这个样子，太委屈它了 。”又说：“我家里有不少介绍画画的书，《芥子园画传》对初学国画者很有帮助 。
还有些国画、油画、水彩画和连环画，如果你喜欢，休假日可以来我家看，对它们发表意见 。”陶校长拍拍她的肩膀，她表情放松了，露出些微喜色，点点头，拿着书一溜烟地跑开 。
她胆子够大的，一般来说，女同学看到虫子就会惊吓得叫嚷起来，躲避还来及，她却大大小小各种各样的虫子都抓，抓到了有时还要肢解，研究它们的结构 。久而久之，她动手的能力强了 。
陶校长了解这个特点后，教课时就注意发挥她的长处，让她的精力有地方使 。有一天，陶校长教学《花儿为什么这样红》 。
课的起始阶段，采用直观教学方法，让学生懂得花呈现各种颜色的物质基础 。陶校长请她用试管做实验，做出花的细胞液里的酸碱反应 。
她很高兴，全神贯注，先后把不同颜色的花瓣揉碎，再做出各自的酸碱反应 。她边说明，关键处还多解释几句，俨然一位小老师的架势 。
同学们在不知不觉中和她拉近了距离，课后她的旁边经常会有三三两两的女同学与她说说笑笑，一下课她就窜出教室的情况已十分少见 。她原本写作能力不强，文章有内容，但表达不清，如何织锦成文尚未入门 。
陶校长没有急于对她讲述写作技能技巧，而是等待机会，积极引导 。他发现她的好奇心远远超过同龄的女同学，对周围事物有程度不同的兴趣，一旦兴趣浓郁，就执着追求，欲罢不能 。
有一次，生物课上做解剖豚鼠的 。
2.工作事迹简介怎么写简要事迹一般来说，至少要包括两个方面的内容 。
一是基本情况 。简要事迹开头，往往要用一段文字来表述一些基本情况 。
如写一个单位的简要事迹，应包括这个单位的人员、承担的任务以及一段时间以来取得的主要成绩 。如写个人的简要事迹，应包括该同志的性别、出生年月、参加工作时间、籍贯、民族、文化程度以及何时起任现职和主要成绩 。
这样上级组织在看了材料的开头，就会对这个单位或个人有一个基本印象 。二是主要特点 。
这是简要事迹的主体部分，最突出的事例有几个方面就写成几块，并按照一定的逻辑关系进行排列，把同类的事例排在一起，一个方面通常由一个自然段或几个自然段组成 。写作时，特别要注意以下四点： 1.用第三人称 。
就是把所要写的对象，是集体的用“他们”来表述，是个人的称之为“他（她）” 。为了避免连续出现几个“他们”或“他（她）”，单位可直接写名称，个人可写其姓名 。
2.掌握好时限 。无论是单位或个人的简要事迹，都有一个时间跨度，既不要扯得太远，也不要故意混淆时间概念，把过去的事当成现在的事写 。
这个时间跨度多长，要根据实际情况而定 。如上级要某个同志担任乡长以来的情况就写他任乡长以来的事迹；上级要该同志两年来的情况，就写两年来的事迹 。
当然，有时为了需要，也可适当地写一点超过这个时间的背景情况 。3.用点他人的语言 。
就是在写简要事迹时，可用些群众的语言或有关人员的语言，这样会给人一种生动、真切的感觉，衬托出写作对象比较高的思想境界 。在用他人语言时，可适当加工，但不能造假 。
4.用事实说话 。简要事迹的每一个方面可分为多个层次，一个层次先用几句话作为观点，再用一至两个突出的事例来说明 。
用事实说话时，要尽量把一个事例说完整，以给人留下深刻印象 。