b.比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时 ， 爸爸曾说：“没有爸爸 ， 你更要自己管自己 ， 并且管弟弟和妹妹 ， 你已经长大了 ， 是不是？”这是一处伏笔 。又如当毕业典礼的钟声响起后 ， 我突然又想到妈妈爸爸 ， 疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着” ， 是在暗示妈妈对爸爸的病情很了解 ， 知道他将去世 。
而毕业典礼结束后 ， “催着自己 ， 我好像怕赶不上什么事情似的” ， 忙忙赶回家去 ， 这恐怕是一种预感 。至于写他进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子 ， 散散落落的 ， 很不像样” ， 更是以花喻人 ， 把即将丧父的伤痛推到极致 。
c.是说作者在爸爸去世之时 ， 终于体会到自己已经长大了 ， 不再是小孩子了 。四、作业 1、识记字词 ， 完成读一读 ， 写一写 。
2、思考“研讨与练习”一 。3、进一步阅读文章 ， 思考“研讨与练习”： 4、准备说说自己的爸爸 。
第二课时 一、研读与赏析 教师导学 上节课我们通过有感情地朗读文章 ， 已经基本把握了文章的内容 ， 也理清了文章的脉络 。这节课我们就文章的重点进一步学习和探讨 ， 使自己的认识达到新的高度 。
请同学们重点阅读爸爸逼“我”去上学以及毕业典礼后“我”急着回家两部分 ， 可就下面的问题展开讨论 。a. 对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感？对“我”的成长有什么影响？ b. 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景？这情景预示着什么呢？ c.“我”是不是真正感觉到自己长大了？从哪些地方看出来的？ 教师引导学生再读有关内容 ， 然后进行讨论 ， 共同解决问题 。
明确： 爸爸对“我”要求很严格 ， 希望“我”从小就能养成好的习惯 ， 但是他表面的严厉中又有无限的关爱 ， 关心自己的冷暖和苦乐 。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰 ， 要处处严格要求自己 ， 为“我”以后的成长上了很好的一课 。
弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下了好几枝 ， 很不像样子；小青石榴从树上掉下来 ， 老高急 。
4.怎样写好心理描写一个人的神态变化往往是在特殊事态的刺激下产生心理波动 。引发脸部表情的变化 ， 所以它始终和人物的心理状况联系在一起 。和动作描写一样 ， 成功的神态描写也应该根据表达的目的来选择材料 ， 抓住最值得写的 ， 最能反映出人物内心活动、性格特点的神态来写 。
内心独白：
内心独自是作品中人物语言的表现形式之一 ， 指通过人物的内心表白来揭示人物隐秘的内心世界 ， 充分地展示人物的思想、性格 ， 使读者更深刻地理解人物的思想感情和精神面貌 。
例如在莎士比亚的《哈姆莱特》中 ， 哈姆莱特那段着名的“生存还是毁灭”的内心独白 ， 是他对于“生”和“死”的思考 ， 表现了他内心的困惑 ， 极具哲理性 。
从旁叙述：
从旁叙述中采用第三人称的方式描写人物心理 。在这种写法中 ， 作 ， 作者可以是“全知全能”的 。因此 ， 这种方式较少受到时间和空间的约束 ， 作者可以根据自己想法的需要叙述 。用第三人称写人物心理时 ， 作者是站在观察者的角度 ， 所以对人物的情感倾向会表现得相对鲜明些 ， 甚至可以进行即时的议论 。