叶澜 说：课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程 。我作为课堂组织者，努力营造氛围，优化学生动态生成的学习进程 。
我在和学生学习《回忆》一课时有这样一个环节：学生谈自己对文章的认识和理解 。有的学生先谈局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张一段，从父亲的语言能看出父亲将革命事业看得比生命还重要，决不离开自己的岗位，表现了李大钊同志对革命事业的高度负责任 。
他避开局势严重在哪的问题 。有的学生则谈文章末对在法庭上我的语言的理解 。
他避开父亲被捕时的言行的体现等等 。学生交流体会，不拘形式，不论课文顺序，知无不言，言无不尽 。
课堂上营造一种和谐的氛围，学生感到宽松、坦然、自由、愉悦，没有任何形式的压抑和强制，在这种氛围中，学生有着强烈的发表愿望 。他们可以自由自在地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践 。
学习成为他们生命的自觉需要，成为他们生命中不可缺少的一部分，这时，我们就会不断地收获惊喜与意外 。二、巧于点拨 课堂教学是教师和学生共同的学习过程，课堂教学应当焕发生命的活力 。
我认为，生成的课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深 。在课堂上，我努力让学生获得多方面的满足和发展，师生都能感觉到生命活力的涌动 。
由于学生的积极性很高，课堂教学的过程展开得很充分，经常出现节外生枝的现象，有时课堂教学预定的任务不能完成，预定的教学目标没有实现 。但在这样的课堂里，没有达成的只是预期的认知目标，而过程、方法、情感、态度目标已经有所超越 。
通过教学实践，我认识到一名教师要在生成的课堂中运用实践智慧，较好地调整教学目标和过程，从而完成教学任务 。要把握课堂教学的生成点学生看作重要的资源因素，让学生在与教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花，课堂教学才能不断生成 。
课堂教学有一些生长点 。把握好这些生长点，有可能成为一节充分生成的课 。
促进精彩生成，我总结了四点 。（一）预设生成 新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展，而发展却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景是无法预见的，也就产生许多的生成性的问题 。
我一方面凭借教学机智应对生成性的问题对教学进度与方法手段适时作出反应与调整，另一方面要在预设时，加强科学性、计划性，为动态生成预留深性时空，为学生的发展提供广阔的空间 。虽然课堂教学有许多是无法预测的，但是有时是有章可循的 。
只要课前功夫深，准备充分，加上教学机智，课前的预设可以为课堂的精彩生成奠定基础 。同样的课题，同样的教学设计，不同的学生会有不同的表现，正是因为这种种不同，才构成复杂多样的学情 。
面对这些，我注重精心细致的预设，准备应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，课前的预设多么重要 。我在教《回忆》一课前，预计学生可能有下列收获：内容方面的理解：通过读有关局势紧张的部分，理解了李大钊忠于革命的精神 。
通过分析李大钊的语言、动作、外貌的描写，体会出李大钊沉着镇定，坚贞有屈、忠于革命 。通过读有关于对敌人的言行描写，体会到敌人的凶残、心虚 。