能力|《超脑少年团》：益智类综艺赛道的拓宽者( 二 ) 成长|选手|类节目|教育|材料

比起结果，《超脑少年团》的魅力在于过程。节目将镜头聚焦于超脑少年们挑战困难和提升能力的全过程，全景记录他们的成长时刻。
已经获得清华保送资格的马钦伟无疑是团队里的「大腿」。但在节目里，他曾多次表示自己并不希望被当做「小浪花」队的副队长，因为「压力太大，太累了」。然而，当团队需要他挺身而出时，他便会义不容辞，火力全开，展现自己实力的同时，也不断提升自己的领导力。
在第四期节目里，面对「名画复原」挑战项目，马钦伟帮助大家厘清规则，进行团队分工，并在挑战过程中很快找到解题思路，成为「小浪花」队能赢下这场比赛的关键。他的全能属性更是得到了广大观众的认可。

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「小话唠」宋昱轩在《超脑少年团》中更是经历了肉眼可见的成长。
一直以来宋昱轩都是一个「行走的播放器」，而在第五期节目里，「小脑瓜」队的宋昱轩在队伍获胜后，不仅没有给自己邀功，反而对自己的「话痨」行为进行了深刻的自我反省。这样的成长，也让宋昱轩的妈妈感到欣慰，表示「他所表现出来的那种很纯真的样子，虽然有不尽人意的地方，但是我也很欣慰能看到他的成长」。
小选手们精彩的表现，不仅收获了众多的关注与喜爱，也让观众在他们身上看到了教育的理想状态：在尊重理解的基础上，将孩子们潜藏的天性转化为兴趣、热爱与能力。
卢梭在《爱弥儿》里提到针对孩子的良好教育方式，是「直观教育」，即儿童要从客观的事物中去认识世界，感受世界。看着在《超脑少年团》里张扬个性、求知若渴的少年们， 1号认为，这就是「直接教育」的最佳蓝本。
伊能静在第一期节目里的一席话，令1号印象深刻：「往往你的孩子和莎士比亚之间，是少了一双发现莎士比亚的眼睛」。

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《超脑少年团》的出现，或许正是让我们发现天真无邪的孩子们与充满才华的莎士比亚之间的「黄金瞳」。
回归教育的「本质」，拒绝「鸡娃」焦虑诺贝尔经济学奖获得者海克曼曾提出了著名的海克曼曲线，清楚的表明：教育投资回报最大的是早期和学龄前的智力开发。然而，现实却演变为将教育竞争的起跑线拉至孩子们幼小的童年。
影视文娱本应在「鸡娃」之风盛行的当下更多地输出「解虑内容」，然而，反观近年来的爆款教育题材剧集。对于观众而言，它们只是精准地击中了用户焦虑的内心，使得普通人感受到的教育焦虑不是减弱了，而是大有强化的趋势。
在这样的背景之下，《超脑少年团》的出现更凸显了其可贵之处：除了令观众烧脑沉浸的挑战之外，节目试图为观众提供一个观察教育和观察亲子关系的媒介与窗口。
与以往的益智类节目不同，《超脑少年团》大多数的考题并没有标准答案，它致力于激发蕴藏于孩子身上真正可贵的创造力。
以第六期节目对「创造力」的考察为例。选手们通过自己建模挑选合适的组建搭建承重结构。这便是一个完全开放式的挑战项目。正如魏坤琳所说：「创造力是指我们创造一个以前不存在的东西。其实你们搭建的结构造型是不存在的。我相信在你们的未来的工作和学习中，创造的东西会越来越多。这些东西可能会决定你们未来的成败」。