学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志 。
四、作文大目标的逐年级分解： 一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高 。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练 。学习掌握大量字词 。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识 。
运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合 。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句 。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础 。
（二）、句子训练 。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的 。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动 。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话 。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的 。
（三）、段的训练 。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段 。以此认识客观事物的发生、发展规律 。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心 。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思 。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻 。
（四）、篇章训练 。篇是由段组成的 。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法 。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文 。
（五）、生活现场训练 。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文 。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会
4.写好一篇文章怎么配图写好一篇文章怎么写如何写好文章呢要牢记以下五点：（一）交代来历 文章开头用一、两句知话介绍物品的历来，自然地引出下文 。
（二）具体描述 通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给道人以鲜明的感觉 。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象 。
赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上 。（三）动静结合 先写静态的外形特点，再写它的动态 。
这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活 。（四）说明功能 每件物品都回有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点 。
（五）融进感情 字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍答惜之情，这样会增强文章的感染力 。
5.写一篇漫画作文（要配图）今天看到了一幅华君武画的《假文盲》 。
这幅画画的是在候车站发生的故事：只见站台上竖着一个牌子，写着“母子上车处” 。可是母子上车处里却站着几个高大的男人，一对母子反而站在这个“母子上车处”的外面 。