抽象思维和形象思维抽象思维和形象思维测试( 五 ) _生活百科

108、教育的根本目的，在于最大限度地开发学生大脑的功能，培养能力。
109、这里所说的大脑的功能应既包括左脑的功能，也包括右脑的功能；这里所说的能力理应既包括抽象思维能力，也包括形象思维能力。
110、在以往的中学物理教学中，我们十分重视基本概念、基本规律和逻辑推理能力的培养，这完全是正确的。
111、但是，应当看到，相对而言，我们对形象思维能力的培养，却重视得不够。
112、这不但使学生的思维结构得不到完善，同时因为抽象思维缺乏形象的有力“支持”，所以也在一定程度上影响了抽象思维能力的培养。
113、那么，在物理教学中，应当如何有效地培养学生的形象思维能力呢？（一）增加形象贮备根据马克思主义认识论，人的思维（即理性认识）是建立在感性认识的基础上的，抽象思维是如此，形象思维也是如此。
114、作为形象思维生动性的形象的东西，并不是主体的头脑中凭空臆造出来的。
115、它根源于现实中的东西。
116、离开了感性认识，形象思维便成为无源之水，无本之木。
117、因此，应当重视向学生呈现丰富的感性材料，要重视实验，充分运用电化教具和图表、模型等直观手段，要善于用形象说话，用生动的比喻和类比使抽象的概念形象化。
118、（二）强化想象训练想象是最富有意义的形象思维形式，要有意识地对学生进行强化训练。
119、如教过重力后，可让学生想象“假如突然失去重力”后的情景；教过摩擦力后，让学生想象“毫无摩擦的世界”；教过圆周运动、万有引力后让学生想象“假如地球突然停止转动”或“地球自转速度加大后的情景；等等。
120、（三）重视定性分析形象思维是对问题整体、概略和方向性的把握，重视对问题的定性分析有助于形象思维能力的培养。
121、当呈现问题时，应引导学生通过对问题信息的知觉，想象问题情景，构建典型形象，揣测物理变化的趋势。
122、同时在纸上画示意图、受力图、光路图、电路图等，使学生在头脑里建立起清晰的物理图象，然后再运用物理规律进行推理和演算，得出定量的结论。
123、（四）提倡数形结合在物理解题中，要提倡数与形的协同运用，善于将文字信息转化为图形信息，将物理变化规律用图象来表达，揭示数与形的对应关系，运用图象这一直观工具求解抽象的物理问题。
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