药糖！用这个阅读方法，读一本书抵别人十本( 二 )

比如说，我发现朵师傅最近迷上了冯骥才的《俗事奇人》，就会时不时问她，这篇《泥人张》讲得是什么呀？《认牙》你能给我总结一下吗？
她想了想，就憋出一句来：嗯……，《认牙》讲得是神医华大夫治牙的故事。
好吧，倒是没错儿，但是也太简单了，太糊弄事儿了吧。

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我只好挤牙膏式提问：“总结的挺好，神医治牙很准确。可是，华大夫到底怎么个神法呢，我还是不知道啊？”
朵：“嗯……，他可以看一眼就知道你哪颗牙坏了。”
“不错不错，你再想想，他还有什么独特的本事吗？”
朵：“对了，他还有个神奇的事儿，认牙不认人，看了病人的牙才能想起来这人是谁。
接下来，我们整理了一下：
《认牙》讲的是：神医华大夫治牙的故事。他是天津卫的治牙高手，可以看一眼就知道你哪颗牙坏了，而且下次一看你的牙就知道这病人是谁了，这个本事叫作认牙不认人。

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我们在和孩子做读后总结时，经常会遇到这种情况，孩子也总结了，也没说错，但就是过于简单。
这时，我们就可以给他做加法，通过追问，让孩子把思路打开。
让他沿着自己那条线索，学会一步一步地去把自己的想法完善起来，丰富起来。相当于通过这个方法，教会孩子如何从一个点出发，完整全面地总结故事。
而有的时候呢，孩子也很容易混乱。
比如，还是这本书里的《四十八样》这篇，我们总结的时候，朵师傅倒是说了不少。

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她先说，这篇故事讲得是，天津有一种糖叫药糖，里面有药，又好吃又治病。
然后又说，“卖药糖的人想尽各种花活卖他的糖，但是有一个叫谕六的人，他不会唱也不会跳，就卖不出去，后来他想了办法……”
“哦对了，中间还有个刘二爷给他出主意……，结果点石成金，谕六练成了自己的绝活……”
她说了一堆，我听明白了，但是内容太多了，我得让她再干货一点。
我说：“这故事真有好玩，没想到过去的人这么会卖东西。我理一理，你听我说得对不对哈。”
“《四十八样》讲的是，天津卫卖药糖的小贩特别会招揽生意，每个人都有自己的绝活儿，其中最绝的就是谕六的四十八样。我觉得这些卖药糖的小贩称得上是民间艺人。“
“怎么样，你妈概括的很干货吧。”我得意地问朵师傅。
她不服气地说：“我还有更干货的！”
《四十八样儿》，天津人为了卖药糖敢于创新。
哇塞，非常好，“创新“，”敢于“，这两个点抓得太准了。

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有些故事头续众多，不容易概括，比如说《四十八样》。
这时候孩子头脑里会充满了各种细节，一下冒出来好多事儿来，那我们就帮他梳理一遍，浓缩一下，这也是引导孩子进行抽象思维的方法。
“但是，我还有个问题啊。”我又问朵师傅：“为什么是天津人，不是谕六呢，这个故事其实讲得是谕六创新卖糖啊？”
朵师傅说，我觉得就是天津人，因为故事里还描写了许多卖糖艺人，正是因为他们身怀各种绝技，使得谕六不得不想更绝的。还有刘二爷，他给谕六很多启发。
所以这个故事实际讲得是天津人，是很多人的创新。
阅读后和孩子一起进行归纳总结，不但能培养抽象思维的能力，还可以激发孩子独立思考。家长经常这么做，可以大大提升孩子思维的含金量。