写事的课文怎么教 _课文

1.如何用课文教作文如何用课文教作文——能手示范课活动心得体会一、明确预习任务。
自主——互助学案的使用，让学生有了明确的预习任务。这不仅节约了上课时间，更重要的是教给了学生一种宝贵的学习方法。
一上课，老师就要让同桌之间交流预习学案，这样，学生自己就可以完成对自学内容的大体梳理。学生在学案的引导下，在自读的前提下，不仅学会了自学，更学会了归纳、总结。
二、教给学生理解词语的方法。关键词，是课文内容的重心，抓关键词，是理解课文内容的重要手段。
语文老师实现用课文来教语文，对于词语不可轻视。比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，以“依然、精心、憧憬”等关键词为依托，不但不动声色地理解了词语，而且教给了学生理解词语的三种方法：借助上下文理解、找近义词、查工具书。
通过抓关键词，教给了学生理解词语的方法。三、渗透习作指导。
在小学语文教学中，习作是重头戏，也是一个堡垒。因此，在教学中我们要抓住一切机会指导孩子如何写作文。
比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，先让学生回忆自己放风筝的情景，然后用笔课文划出你认为作者描写的成功之处。学生在这一想一划的过程中，学会了抓住人物的语言、动作描写事情，最后老师还特意安排了一个续写，不失时机的让写法指导落到了实处。
习作的指导贯穿于课堂，学生更容易接受。
2.请问如何教学叙事性课文一直以来，叙事性课文的教学一直比较困扰我。为了让学生理解故事发生的过程，感受文中鲜活的人物形象，一篇文章常常被肢解得很细碎，教学过程也就显得拖沓，学生听得乏味，我也教得疲惫。因此，针对这样的课文，我一直在探寻一种简洁、高效的教学方法和教学流程。通过一段时间的实践，我发现抓住文章的重难点，设计几个能够牵动全文的问题，引导学生自主阅读、理解和交流比较适合于这种课文的教学。
如教学《普罗米修斯》时，我设计了这样的教学流程，教学效果较好：一、把握文章的主要内容
二、研读故事
2、学生交流，教师相机指导理解，并辅以朗读加深体会。
教师相机补充有关赫拉克勒斯的资料，激发学生阅读古希腊神话故事的兴趣。
三、复述故事
引导学生按故事的起因、经过、结果复述故事。反思：这样的教学设计，我认为能够给予学生更多的思考空间，让他们在反复阅读、不断思考的过程中自主理解故事的发生和发展，体会文中鲜活的人物形象。长期这样的训练将有助于学生阅读能力和学习能力的培养，对于挖掘学生的潜能，促进学生的可持续发展有着积极的意义。
3.语文老师如何用课文教语文——能手示范课活动心得体会
一、明确预习任务。
自主——互助学案的使用，让学生有了明确的预习任务。这不仅节约了上课时间，更重要的是教给了学生一种宝贵的学习方法。一上课，老师就要让同桌之间交流预习学案，这样，学生自己就可以完成对自学内容的大体梳理。学生在学案的引导下，在自读的前提下，不仅学会了自学，更学会了归纳、总结。
二、
教给学生理解词语的方法。
关键词，是课文内容的重心，抓关键词，是理解课文内容的重要手段。语文老师实现用课文来教语文，对于词语不可轻视。比如，刘老师执教的《风筝》一文，在指导学生品读放风筝这部分内容时，以“依然、精心、憧憬”等关键词为依托，不但不动声色地理解了词语，而且教给了学生理解词语的三种方法：借助上下文理解、找近义词、查工具书。通过抓关键词，教给了学生理解词语的方法。