（二）、通过朗读，感悟课文内容，体会儿童诗的韵律美，激发学生对课文学习和口头编诗歌的兴趣 。
（三）、通过不同形式的表演，感知四季的美好，激发学生对大自然的热爱之情 。让环保意识悄悄地在他们心里萌生 。
教学重点：多形式的朗读，对四季特点的认知 。
教学难点：在读懂儿童诗的基础上自编诗歌，培养学生的语言表达能力 。
三、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣 。
(1)课前播放《画四季》的歌曲，活跃气氛，教师谈话激趣 。
孩子们，上节课我们欣赏了四季美丽的景色，还初步读了课文，你还记得一年是哪四季吗？（春、夏、秋、冬 ）今天，老师将带着你们一起走进画一般的四季 。哎，别急，还是先来问候一下生字宝宝吧！
(2)词语复习，教师指正 。
就是 不对 荷叶 圆圆的 夏天 秋天 雪人 肚子 冬天 青蛙 谷穗
（设计意图：抓住学生的好奇心进行谈话，儿童化的语言能吸引学生的注意力 。）
（二）、品读课文，读中感悟 。
1、赏春景，感受春天的勃勃生机 。
孩子们，我们都知道，雷公公的声音可响啦，你们听，他叫醒了谁呀？（课件播放雷声，相继出现笋芽、柳梢、草芽……）
(1) 学生边观察边看图，自由读课文第一节 。（草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天 。”）
(2) 尊重学生的个性发展，让学生体会小草刚从土里钻出来时的心情（高兴的、害羞的、激动的……），读出自己的理解，多形式的朗读 。
(3) 在学生读通、读懂的基础上，欣赏春天美丽的图片，进一步认识春天，并学习两个描写春天的词语，以课件图片帮助记忆 。（ 桃红柳绿 鸟语花香）
（设计意图：利用形象直观的图片勾起学生对春天的记忆，“赏”春景，并尊重学生的个性发展，体会草芽刚钻出地面时的不同心情 。积累词语，体现了一切以学生为主体的教育理念，为学生的终生发展服务 。）
6. 关于第二课堂的作文（六年级） 急用 第二课堂，我的课堂，我的舞台 。
第二课堂，给我个性发展的平台 。让我步入诗的殿堂，让我有了自己的思想，自己的感受 。
我在楚辞中感受历史的无奈，在唐诗中寻找社会的变迁，在宋词中梦回缤纷的四季，在元曲中领略诗人的风采 。我体会楚辞的押韵，唐诗的工整，宋词的飘逸，汉赋的潇洒，元曲的灵秀 。
我喜欢纳兰词的清单质朴，李煜词的苍凉沉郁，温词的音律和谐，少游词的清绵婉约，苏轼词的豪放豁达 。我感到“春水碧于天，画船听雨眠”的悠然，江南的春色；我感到“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”的萧瑟，李璟笔下的秋季；我感到“芳菲歇去何须恨，夏木阳阴正可人”的美丽，少游的夏天；我感到“砌下落梅如雪乱，拂了一身还满”的悠闲，李煜笔下的冬季 。
穿梭在四季之间，游曳于汉赋、唐诗、宋词、元曲之中，是何等的潇洒 。让我走进他人的世界，感受他人的爱与恨，无奈于感伤 。
在陆游故居，我听见他的声声叹息，那是对国家的失望，是对爱情的无奈，一句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，字字叮嘱，蕴藏了多少爱国情节，一句“春如旧，人空瘦，泪痕红浥鲛绡透”，声声叹息，潜藏着多少年的念念不忘；在苏东坡纪念馆，我看见他的句句豪迈，是对世事的看淡，是对未来的期盼，一句“枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草”，点点无意，是怎样的淡定心情，一句“持节云中，何日遣冯唐”，丝丝希望，是怎样的漫长企盼；在岳飞墓，我感到了他的点点心酸，是对命运的不甘，是对百姓的不忘，一句“欲将心事付瑶琴 。知音少，弦断有谁听”，漫漫感伤，是多么的苍凉，一句“使君一一试此刀，能令四海烽尘消，万姓鼓舞歌唐尧”，句句坚毅，是多么的豪壮 。