3月1日将小胜利的机会转化为大作业可以保持学生的积极性 _生活百科

新泽西州东布伦瑞克市 Hammarskjold 中学校长 Mike Gaskell 为 ASCD 写道，在学生渴望实现更大的课程目标时，为他们提供获得小胜利的机会有助于增强他们的整体信心并提高他们的积极性。

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教育工作者可以使用工具和策略来分解更大的目标，这些目标可能涉及写一篇长文或提高阅读水平，让学生对他们朝着里程碑迈出的小步感到满意。
Gaskell 写道，在 1 对 1 的会议期间与学生签到，甚至为他们完成的每项任务分配分数也可以帮助他们跟踪进度并绘制他们的成长图。
教育工作者可以通过将作业划分为可管理的任务来支持学生，从而在完成最终产品的过程中持续获得成就感。基于项目的学习的一些基本组成部分适合这种方法，包括课堂或数字项目墙。
这些可以直观地分解项目，向学生展示完成大部分作业所需的元素，并可能包括嵌入式时间线。随着学生的进步，每一步都可以记录在这个位置并庆祝。
根据巴克教育研究所的说法，教育工作者确保这些步骤对学生来说是可管理的，并且他们有足够的时间来实现这些个人的、个性化的目标也很重要。这些步骤还应该足够灵活，以便在必要时可以对其进行修改和调整，从而保持更大的目标。
【3月1日将小胜利的机会转化为大作业可以保持学生的积极性】通过将较大的作业分解为较小的任务，教育工作者还可以通过工作间接帮助学生增强执行功能。这些软技能可以在整个课程中帮助学生，通过学习如何将工作委派给更平易近人的任务，教他们如何安排时间和工作。通过这种方式，一个更大的项目可以为学生提供多种跨课程取得成就的机会，并提供一些额外的成长机会。