一般在写教学目标的时候行为主体可以省略 ， 但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习 ， 能说出……” ， “通过……学习 ， 能分析归纳……” ， 而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式 行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围 。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的 。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度 指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平 ， 用以评价学习表现或学习结果达到的程度 。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目（行为条件） ， 能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度） ， 了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度） B、叙述最好有不同层次 根据《标准》 ， 结合学生的认知规律和差异性 ， 按照教学内容 ， 由低到高 ， 由易到难 ， 设计具有不同要求、不同层次的教学目标 ， 使每个学生都能在自己原有基础上有所发展 。
如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴（二）》一课的教学目标设计为： （1）知识与能力： A .通过学习 ， 学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点 。B. 通过学习 ， 学生能列表归纳春秋战国时期诸 。
2. 怎么写教案 时代再怎么变 ， 教案也必须要写——这是备好课的重要保证 。如何写出自己 ， 写出特色？
一、不拘一格就是特色
教案首先需要改革创新的是 ， 在形式上革除“八股”式的条条框框 ， 不拘一格 ， 写出个性 ， 写出创意 ， 写出风采 。教师的教学个性和风格 ， 应该先从教案起步 。不同学科、不同教师、不同学生、不同教学条件 ， 应当有不同的教案 ， 是不是好教案 ， 不能只看形式是否规范 ， 环节是否齐全 ， 书写是否端正 ， 字数是否足够 ， 而在于是否符合教学实际的需要 ， 是否有助于课堂教学的有效实施 ， 是否有助于教学目标的有效达成 ， 是否具有个性特色和创新表现 。
二、常写就会常新
教案是备课的文本载体或式样 ， 编写教案的过程是钻研教材、构思教学的过程 ， 它凝聚着教师对教学的理解和感悟 ， 体现了教师的创造力 ， 教案在一定程度上可以折射出教师的教学理念 ， 呈现出教师对教学理想的追求 ， 闪烁着教师的教学智慧和创造精神 。
为别人而写 ， 那是没有意义甚至是痛苦的 ， 为自己而写才是心甘情愿的 。以苦为乐的教案记录着你的成长和进步 。写出篇篇新意 ， 年年不同的教案就会常写常新 ， 与时俱进 。而这关键在于怎样写属于自己的教案 。
三、因人而异 ， 区别要求
从形式上 ， 参加工作未满三年的教师要写详细教案 。因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学的设计操作、课堂的调控 ， 教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验 ， 需要较详细的教案作参考 ， 以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量 。