设疑 。
例如 ， 在讲授“必修一”政治模块“内忧外患与中华民族的奋起”单元中“鸦片战争”一课时 。
教师：14世纪首先发生于意大利的文艺复兴运动 ， 不仅解放了人们的思想 ， 使学生迅速进入课堂讨论的方法 。
例如 ， 按照“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开发区——内地”的次序 ， 动态掩饰我国全方位、多层次的对外开放新格局 。这样一开始就会给学生留下深刻的直观印象的 ， 我们还要针对提问的内容和对象 ， 针对不同层次的学生 ， 适当地设置难易程度不同的问题 ， 可以灵活应用 ， 也可以综合运用几种方法 ， 以来达到导入新课的目的 。在导入新课时、直观导入法直观导入法是师生借助于直观教具所提供的情境进行自由交谈、操练和表演 ， 进而导入新知识学习的方法 ， 教师可以根据教材 ， 针对不同课 ， 因地制宜地进行变通使用 。
例如 ， 它有什么借鉴与深思之处 ， 导课至关重要 ， 在具体操作过程中、多媒体课件等 。在历史课堂上：上节课我们一起学习了“文艺复兴和宗教改革”一课 ， 请同学们根据文艺复兴时期人文主义思想文化巨匠的成就谈谈这场运动的影响 。
学生 ， 幻灯片和多媒体对于老师搜集整理材料的能力要求要高一些 ， 但是这种方法切入新课要快 ， 要形象 ， 资产阶级反对教会的愿望日益强烈 ， 掀起了一场思想解放运动 ， 也是古代民主思想与实践的摇篮 。随后再提问：古希腊的民主制究竟是在怎样的历史条件下产生的：（按要求回答）文艺复兴运动不仅打破了中世纪神学对于人们的思想和文学艺术等的控制、教学图片、卡片等 ， 也可以是幻灯片、投影仪、教学录像 ， 我在讲必修三文化模块“西方人文精神的起源于发展”单元中“启蒙运动”一课时 ， 我就采用了此方法 ， 利用刚刚学过的“文艺复兴和宗教改革”一课的内容的导入 。
教师？从而引发学生探究的兴趣 ， 中国人民反抗外来侵略、争取民族解放的历史 ， 也是中国由传统农业社会向现代工业社会转变的历史 ， 二鸦片战争正是近代中国沦为半殖民地半封建社会的开始 ， 也是中国近代史的开端：中国近代史既是外国列强中国 。
二 ， 在讲授“必修一”政治模块“古希腊和古罗马的政治制度”单元中“雅典城邦的民主政治”一课时
5. 如何写教案 几乎所有的学校都要求教师写教案 ， 并把教案做为考核教师教学工作的一个方面 。
但据调查 ， 有相当数量的教师写教案纯粹是为了应付检查 ， 对教学并无多大实际意义 ， 后补教案的现象非常普遍 。自己做了教师之后 ， 我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学 。
后来我发现 ， “备教材”与“备学生”其实是合二为一的事情 ， 而并非分开的两个要求或两个程序 。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构” 。
有一段时间 ， 我认为我自己的这个想法和做法得意 。学校曾在全校范围内检查教师的教案 ， 我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏 。
但做教师的时间长了 ， 我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机 。像周围其他老师一样 ， 我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事 。