这是一种民主的作风 ， 也是对学生民主意识的培养和熏陶 。而且使用商榷性的语气 ， 学生容易接受 。
使学生既能看到自己的成绩 ， 又能在惬意中接受老师的修改建议 。如<我喜欢的水果>批语之一“你仔细写出了它的样子 ， 好像它就在我的眼前 。
可是老师更想知道它吃到嘴里是什么味道 ， 能告诉我吗？” 三、讲评、发表赏识 1、作文讲评进行赏识 利用作文讲评进行赏识主要用两种方式：①提名赏识——将上次作文写得好的和进步大的 ， 逐一提名表扬 ；②范读赏识——将优秀作文（整篇或选段）进行范读 ， 不仅是对作者的极大鼓励 ， 而且会使其他同学产生羡 慕和学习心理 。每个人都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同 ， 为了满足他们这种心理需求 ， 我利用晨读、鉴赏课前几分钟的时间随时将批改中发现的优秀作文进行朗诵 。
诵读时 ， 我着力创造一种隆重的氛围 。有时 ， 我绘声绘色地朗读他们的作文 ， 动情地赞扬文章的佳妙之处 ， 然后 ， 迎着全班敬佩的眼神 ， 报出作者的姓名；或让同学们猜一猜 ， 再请作者在掌声中领回自己的作文本 。
2、作文发表赏识 ①在教室的墙壁上开辟一个“优秀作文选刊”专栏 ， 将每次作文中的优秀作文刊发在这个专栏中 ， 一直坚 持 ， 从不间断 。②及时推荐优秀作文给各种报刊发 。
发表 ， 这是一种高层次的赏识 ， 对学生最具诱惑力 。作为学生不仅满足自己的作文被周围的老师和同学所认可 ， 更希望被更多的读者所了解和欣赏 。
谁不希望自己的作品能发表呢？因此 ， 想办法给学生 提供发表作品的机会 ， 可大大激发他们的写作兴趣 ， 提高他们的写作能力 。为此我组织学生自己动手创办班级作文手抄报和作文选；积极向校报、广播电台及各级报刊推荐 ， 以多方展示学生佳作 ， 努力给学生创设展示自我、体验成功的舞台 。
近几年 ， 我推荐发表的学生作文有几十篇 。学生每次发表文章 ， 我都在班上表示热烈祝贺 ， 号召大家学 习 ， 鼓励大家争取发表文章 。
对学生作文的赏识 ， 不仅有利于提高学生的写作兴趣、写作水平 ， 而且培养了学生欣赏他人、相信自我、积极向上的品格 ， 充分体现了语文教学的人文性 。
2. 以赏识写一篇作文 赏识 一个人 ， 再怎样伟大 ， 总有他懵懂的时候 。
一个人 ， 再怎样优秀 ， 总有他默默无闻的经历 。是谁 ， 能够在人才默默无闻之时慧眼辨英雄？ 给予英雄或贤才赏识的 ， 也许恰是无名之辈 ， 也许就是慧眼识才的伯乐 ， 可他们发掘 ， 赏识的确实惊天动地的人物 。
赏识在贤才的生命中无异于一场甘霖 ， 滋润了原本沉默的记忆 。没有桥头老人的赏识 ， 张良可能错过了《太公兵法》 ， 也许就无法成为刘邦不可或缺的谋士 。
没有萧何的极力举荐 ， 韩信也许将始终得不到刘邦的重用 ， 何来“韩信将兵 ， 多多益善”？ 没有贺知章“惊为摘仙人”的赏识 ， 李白也许仍旧留连于长安的酒肆饮酒度日 。是的 ， 也许没有那些慧眼的伯乐 ， 千里马们始终只能和凡马驽马同厩而食 。