1. 请问作文赏识应该怎么写 当代教育心理学研究指出 ， 在教育教学管理中 ， 强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚； 另一类是积极强化手段——赏识 。
实践证明 ， 学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理） ， 而对赏识却欣 然接受 。因此 ， 我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则 ， 因为它是比惩罚更有效的教育教学施 。
根据这一原理 ， 我在作文教学中注意运用赏识 ， 把它作为提高作文教学效果的积极强化手段 ， 收到了较好 的效果 。因为它可以激发学生作文兴趣 ， 克服厌倦心理；可以激发学生自信、自尊 ， 克服自卑、自弃心理 。
通 过教师热情真诚的赏识 ， 使学生及时看到自己作文的成果 ， 从而激励他们“更上一层楼” ， 不断提高作文能力。一、评定赏识1、评分赏识 。
所谓评分赏识 ， 就是给学生作文评分时宜宽不宜紧 ， 要适当打鼓励分 。对 好的作文要尽量打高分甚至满分 ， 可用”百分+超越分”来评价 ， 如：100+10等 。
对差的作文尽量不打不及格的低分 。因为打低分 ， 无异于老师在斥责学生：“你写的 是什么东西？”对于自尊心很强的学生来说是难以承受这种心理压力的 。
长此以往 ， 他们会失望、自卑 ， 甚 至会自暴自弃 ， 不愿练笔 。因此 ， 宽打分数 ， 也是一种最好的鼓励 。
2、符号赏识 。我用的赏识符号是画圆圈 。
如发现了作文中的妙词、佳句、精 段 ， 便情不自禁地画上红色的圆圈 ， 这些圆圈如同将一串串闪光的勋章奖给学生 。学生看到这嘉奖的勋章 ， 一 定是“心有戚戚焉”：“我的作文得到了老师的赞赏！我要写出更好的作文！” 还可用一些学生之间流行的小印章 ， 如：小星星、卡通像、小动物图案等标示学生的作文成绩 ， 这些图饰来源于学生 ， 用它来代表学生的成绩 ， 容易被他们喜欢和接受 。
二、批语赏识 老师在评价一篇作文时 ， 首要任务应该是发现文章中的闪光点 ， 真诚而不吝啬地激励学生 ， 并满怀爱心地注视他们的成长 ， 在承认每个学生价值的前提下 ， 通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能 ， 让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬 。1、竭力捕捉闪光点 为了让学生品尝到成功的喜悦 ， 我竭力在他们作文的字里行间睁大眼睛寻找优点 。
一旦发现他们的点滴进步 ， 例如用得好的一个词 ， 写得好的一句话 ， 立即给予热情的鼓励 。利用眉批和尾批 进行赏识 ， 这是比符号赏识更有效的方法 。
遇到作文的妙词、佳句、精段 ， 除了用赏识符号外 ， 尽量多批赞语 ：“描写准确生动 ， 突出了特点！”“议论深刻 ， 说理有独到之处！”“人物写活了！”等等 。当然对于作文 中的毛病 ， 也要适当旁批进行鼓励：“能换个更贴切的词吗？”“注意照应了吗？”“此例能证明观点吗？” 全文评改完了 ， 我总是尽量给一个比较恰当的有启发性的赏识性的尾批 ， 让学生意识到老师在时时关注着他细微的进步 ， 并和他一起分享这种进步所带来的快乐 。
2、商榷提出修改建议 学生受知识和能力限制 ， 作文中出现错误是正常的 。所谓商榷性 ， 就是指给学生习作指出缺点时 ， 要求老师用启发的方式和商量探讨的口吻 。