5. 小学生成绩单赏识与激励的话 学校教育 ， 整体上是倡导人性化 ， 提倡赏识、激励 ， 也就是我们所说的激励教育 。
激励教育可以让学生学会尊重、感激 ， 可以让学生有的责任感和使命感 。这是对传统的严师出高徒教育方式的矫正 。
在班主任教育过程中 ， 以宽容的心态审视学生 ， 有助于发掘他们的闪光点 ， 诱发他们的情感 ， 培养他们的自信心 。对于班级的后进生 ， 班主任更需要有点石成金、化腐朽为神奇的功力 ， 采取非常规的教育手段 。
班主任呢？下面是笔者在教育过程中一些体会 。第一：运用名人名事激励学生 ， 帮助后进生树立正确的人生理想 。
感动是一种行之有效的教育 ， 为名人名事而感动的力量是无穷的 。因为名人名事是道德规范和行为规范的具体化、人格化的表现 ， 是形象而生动的个体 ， 具有强大的感染力、吸引力和鼓舞力 。
学生可以从名人的一言一行中接受他们成功的信息 ， 感受他们优秀的层面 ， 这样可以很好地指导学生的思想 ， 养成优良的品德 ， 促使他们产生共鸣 ， 树立信心 。而班级的后进生的普遍缺点是理想不明确 ， 追求什么 ， 需要什么 ， 他们心里一点感觉都没有 ， 总在稀里糊涂中度日 。
学习本身就是苦差事 ， 需要理想作精神支柱 。要在不间断的努力 ， 刻苦中慢慢行进 ， 成绩才有可能提高 。
理想是学习道路上的指路明灯 ， 是拼搏进取的力量源泉 。因此 ， 笔者在教育学生过程中 ， 千方百计拨亮学生理想的心灯 ， 使他们为过去的碌碌无为而羞愧 ， 拿出恒心来 ， 迎头赶上 ， 立志成才 。
经过两个多月的接触 ， 笔者以感动中国的十大人物（2012年）的实例教育学生 。笔者班级有个学生 ， 进入班级是个择校生 ， 他自我感觉很差 ， 学习丧失信心 ， 成绩也一直滞后 ， 于是 ， 笔者先找他谈话 ， 找到症结 ， 因势利导 ， 恰当地用到了吴孟超：设身处地为病人着想的实例对他进行了教育 ， 清楚地告诉他：吴孟超总以无尽赤忱善待病人 ， 以赤子之爱对待肝胆外科事业 。
医者仁心 ， 一个伟大的医者 ， 不仅凭医术 ， 更凭仁爱感动世人 。吴孟超先生 ， 是当之无愧的医学泰斗 。
吴老的行为就是做好自己的本职工作 。于是 ， 笔者要求后进生做好自己 ， 每件事情做得都对得起自己 ， 从我做起 ， 从小事做起 ， 促使他思想上产生共鸣 ， 树立自信 ， 这样成绩就慢慢上来了 。
第二：运用身边榜样激励学生 ， 帮助后进生克服自卑感 ， 树立自信心 。身边熟悉的优秀同学 ， 杰出朋友成为后进生的楷模也是一种很好的教育模式 。
苏霍姆林斯基曾经说过：我坚信 ， 常常以教育的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突 ， 其根源都在教师不善于与学生交往 。有了身边榜样和情感作催化剂 ， 就可以使教育内容和要求真正被学生所接受 。
师生感情和生生感情融洽时 ， 学生就乐意接受老师和同学的善意规劝；师生感情和生生关系对立时 ， 学生抵触情绪就强烈 ， 道理讲得再充分也听不进 。因此要求班主任不仅要晓之以理 ， 而且要动之以情 。